張超芬

摘要：幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣。因此，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一直都是幼兒教育工作者倍加關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好習(xí)慣;品格形成

一 習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

有一句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)”。而學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的形成是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是塑造個(gè)性的啟蒙階段。國(guó)外曾有教育家這樣說(shuō)過(guò)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展具有極具重要的作用。好的行為習(xí)慣可使幼兒生活、學(xué)習(xí)自然有序，充滿生機(jī)，相反則會(huì)使幼兒一日生活雜亂無(wú)章，死氣沉沉，以致影響孩子的身體和心理健康。

二 習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，他是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人有了良好的道德習(xí)慣，社會(huì)公德和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習(xí)慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習(xí)慣，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守規(guī)則、注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

（二）活動(dòng)習(xí)慣

活動(dòng)習(xí)慣是指在活動(dòng)過(guò)程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并成為內(nèi)心需要的活動(dòng)行為方式，它包括獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與活動(dòng)的習(xí)慣等。

（三）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

（四）勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)是人們生活的第一需要。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。幼兒從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不管是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，還是對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)，都起到十分重要的作用。我們要樹立幼兒正確的勞動(dòng)觀、通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣等，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒從心底喜歡勞動(dòng)的人，珍惜他們的勞動(dòng)成果，達(dá)到全面快樂(lè)的成長(zhǎng)。勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)于勞動(dòng)，并掌握一勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

三 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法

（一）環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。有組織的環(huán)境對(duì)人的影響更為明顯。因此，與幼兒生活密切相連的幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件。幼兒園環(huán)境是指幼兒在園內(nèi)外接觸到的所有的人、物和事，包括生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、物質(zhì)和精神環(huán)境。它對(duì)幼兒施加的影響是全方位和多方面的，只要幼兒在幼兒園，就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻受到環(huán)境的影響。這讓我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒園在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，一定要重視對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使園中的一切客體都能對(duì)幼兒產(chǎn)生有益的影響，對(duì)幼兒的行為起到促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還應(yīng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下功夫、做文章，通過(guò)環(huán)境的暗示來(lái)影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

（二）注重鼓勵(lì)引導(dǎo)

教師要巧用激勵(lì)機(jī)制，使用語(yǔ)言強(qiáng)化和距離強(qiáng)化相結(jié)合，通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師生之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為。要做到物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵(lì)相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征的特號(hào)如笑臉、小紅花等加以強(qiáng)化;做到時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時(shí)間，提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)和為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，形成一種合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好 行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)孩子調(diào)整自己、發(fā)展自己尤其重要。在孩子心目中，老師的地位是最高的，老師的話就是正確的，受到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后他的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如在幼兒洗手時(shí)表?yè)P(yáng)：“李晨晨的小臉又白又嫩，因?yàn)樗看味继貏e認(rèn)真地洗臉?！薄翱矗蚊让认吹枚嗾J(rèn)真，小臉就像用牛奶洗過(guò)的一樣”由此幼兒會(huì)愿意認(rèn)認(rèn)真真洗臉。從而養(yǎng)成好好洗臉的好習(xí)慣。

（三）注重家園配合

幼兒不良行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育不當(dāng)、社會(huì)環(huán)境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發(fā)展水平較低工的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合。父母要努力為孩子創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。孩子在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，并能萌發(fā)自信心和上進(jìn)心。反之，家庭沖突不斷，氣氛緊張，孩子就會(huì)感到心神不寧，造成心理創(chuàng)傷，變得膽小孤僻、對(duì)人冷漠。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終^[1]。

（四）注重榜樣作用

俗話說(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，幼兒特別崇拜教師，他們對(duì)教師的各種行為都認(rèn)真地模仿?？梢?jiàn)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都感染著孩子。還有父母要為孩子樹立良好的榜樣，孩子的模仿力極強(qiáng)，而模仿的主要對(duì)象是父母。因而父母在家中也要檢點(diǎn)自己的言行，不要把生活中的怨氣發(fā)泄到孩子身上。樹立幼兒言行的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹立了榜樣。

（五）注重教育的一貫性和一致性

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師首先要能做到堅(jiān)持不懈，將其納入自己工作的一個(gè)主要內(nèi)容。因農(nóng)村孩子不良習(xí)慣較多，不花大量的時(shí)間來(lái)矯正，是不能形成習(xí)慣的。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練以使形成好的行為習(xí)慣。比如訓(xùn)練幼兒“主動(dòng)與人交往”這一習(xí)慣時(shí)，教師可有意識(shí)地安排部分平時(shí)不善于說(shuō)話的幼兒到其他班借送教學(xué)玩具;開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓孩子自己邀請(qǐng)父母參與活動(dòng);公開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意安排幼兒與聽(tīng)課老師之間進(jìn)行互動(dòng)等等。當(dāng)然，在這反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要做到持之以恒地督促檢查，切忌空發(fā)命令，這既會(huì)給孩子造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，又不利于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在對(duì)新入園的小班幼兒訓(xùn)練“飯前便后洗手”這一習(xí)慣時(shí)除了在用餐前后提醒幼兒洗手外，教師一定要作全程觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矯正動(dòng)作有困難、行為有反復(fù)的幼兒，關(guān)及時(shí)在班上給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，次次如此，天天如此，好習(xí)慣便會(huì)自覺(jué)形成，并會(huì)伴隨其終身^[2]。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笔且粋€(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完他的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。幼兒教師必須在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)同時(shí)，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玲燕.幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（11）：215.

[2]張萌.兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育芻探[J].成才之路， 2017（26）：12-12.