鄧雪云

作文對許多中學生來說，仿若是一只出籠的猛獸，每到作文課，學生大有“狼來了”之感。由此可見，加快語文教學改革，減輕學生心理負擔，作文首當其沖。筆者在作文“快樂”教學方面作了一番嘗試，現(xiàn)作初步探討：

一、要激發(fā)學生興趣，使學生思之以樂

學生寫不出作文，部分原因是平時生活平淡單調，積累的素材太少。因此，教師應盡量豐富學生的課外活動，并因勢利導教會學生積累素材。走出課堂，走出學校，老師也要指導學生走進生活，觀察社會，感悟人生。

要鼓勵學生大膽聯(lián)想、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生一定的構思能力，并進行生活原始素材再積累。筆者主要用了以下方法：

1.在毫無關系的事物之間建立聯(lián)系。如“木頭”和“足球”，充過以下聯(lián)想可以溝通起來：木頭—樹林—田野—足球場—足球。

2.用指定的詞語、辭格造句。比如指定詞語讓學生造句;指定比喻、排比、擬人等辭格造句;讓學生把一組相關的詞語串成一段有意義的話。

3.設置情景作文。比如：有兩個人在路上騎單車，撞到了一起，其中一人摔倒了，讓學生設想，如果這兩人分別是父子、師生、朋友或過路人，他們的語言、動作、表情、心理又會怎么樣。

4.續(xù)寫童話。我曾要求學生續(xù)寫《皇帝的新裝》，他們很有興趣，而且也想象得很好。

以上這些方法，都能激起學生主動思考，激發(fā)他們積極開辟作文思路，從而產生寫作的欲望，解除第一道“沒材料沒興趣”的“緊箍咒”。

二、要求寫實，使學生寫之以樂

很多老師指導作文，對寫作技巧講得過多、過細，讓學生產生錯覺，覺得作文很難很神秘;加上老師一開始就強調主題要明確、積極，更加束縛了學生的思想。學生為了迎合絞盡腦汁想出的所謂積極的主題，便搜腸刮肚地去尋找其實自己并沒有經歷過的“有意義”的材料，按照僵死的模式去虛構事實，這樣作文怎不讓人頭痛呢？更何況寫出的作文既無光彩，也不動人。

所以，中學作文要特別注意引導學生寫實。寫實，就是要寫自己親身經歷過的、或喜聞樂見的事，小到日?，嵤?，大到國家大事，凡是學生看到的、聽到的、想到的、經過的，都可以寫?？傊?，實的東西是最有價值的，也是永遠也寫不完的。教師要鼓勵學生寫出自己對社會的觀察，對人生的感悟，摒棄那種拼命虛構事實的做法，輕輕松松去寫作。

提倡寫實的同時，也要提倡寫“話”。心里怎么想，口里怎么說，手上就怎么寫。語言樸實，不要刻意矯飾。不要以為只有那些鑲嵌著文言成語、裝點著外來詞匯、辭藻華麗的文章就是好文章。其實作文往往于平淡處最顯真情。既要寫自己的事情，又要寫自己的語言。

還要給學生以正確評價，讓學生學會自我評價，都是要強化學生的成就感，培養(yǎng)學生的自信心，以解除學生作文的“后怕”心理。

總之，中學作文指導若能從激發(fā)興趣、鼓勵寫實、多加肯定三方面入手，就能比較徹底地解除學生“最怕作文”的心理負擔，讓學生輕輕松松快樂作文。