黃陽

傳統(tǒng)文化進校園，歸根結(jié)底是文化的傳播、文化的傳承。而文化的傳承筆者認(rèn)為從娃娃抓起是非常迫切需要的。文化作為一個國家的軟實力，在培養(yǎng)創(chuàng)新型探究型人才當(dāng)中起著舉足輕重的作用。習(xí)總書記也提到：“建設(shè)社會主義文化強國，著力提高文化軟實力，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，這就要求我們在傳播傳統(tǒng)文化的過程中要立足當(dāng)前的時代文化精神，在教學(xué)的過程中不斷的梳理總結(jié)，運用與時俱進的教育理念教育思想教育方式方法助力傳統(tǒng)精華的傳承。

一、武術(shù)項目在傳承傳統(tǒng)文化中的特殊性

文以養(yǎng)心，武以養(yǎng)身，而武術(shù)可以養(yǎng)身心。武術(shù)文化源遠流長，武術(shù)項目做為我國的文化瑰寶，其內(nèi)涵豐富，博大精深，習(xí)武之人必有探究之心，而探究能力是一個人必須具備的基本能力之一。武術(shù)項目招式靈活，閃轉(zhuǎn)騰挪，特別貼合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，國家近日出臺《健康中國行動（2019-2030）》勢在加強人們對于身心健康的關(guān)注，重點在于引領(lǐng)人們形成健康生活的習(xí)慣，而武術(shù)項目在孩子健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)中可謂是終身受益。鑒于國家層面的需求，鑒于個人習(xí)慣養(yǎng)成層面的需要，鑒于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的需求，鑒于武術(shù)這個項目的特點，武術(shù)從娃娃抓起無論從宏觀方面還是微觀方面來講都顯得非常迫切。

二、武術(shù)項目在進校園開展過程當(dāng)中面臨的部分問題

1.對于培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣意識的缺失

興趣，興趣是一個人最好的老師，如何讓學(xué)生對武術(shù)運動產(chǎn)生足以讓學(xué)生自身去探尋學(xué)習(xí)的興趣，是目前擺在我們面前首要的問題。

2.武術(shù)文化傳播的淺顯性，武術(shù)文化內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性

在武術(shù)進校園的過程中，我們選擇的是五年級學(xué)生，教授的武術(shù)套路是少年拳1，2套，全區(qū)教學(xué)技能統(tǒng)一，教學(xué)進度統(tǒng)一，可是上升到武術(shù)文化層面的教授，大多情況下是第一節(jié)課簡單的介紹一下，而且沒有統(tǒng)一系統(tǒng)的規(guī)范的授課內(nèi)容，大多是老師根據(jù)自己所涉獵的知識，蜻蜓點水似的觸碰一點，但這對于武術(shù)文化的傳播顯得杯水車薪，遠遠不夠。

3.武術(shù)文化展現(xiàn)形式以及平臺的貧瘠

我們學(xué)習(xí)一種知識技能，要通過一定的方式方法檢驗展示我們的學(xué)習(xí)成果，誠然在武術(shù)進校園的過程中，我們不斷地的搭建展示的平臺，豐富檢驗的方式方法，武術(shù)質(zhì)檢也是越來越正規(guī)化嚴(yán)謹(jǐn)化，并且也納入到學(xué)校體育量化的項目當(dāng)中，這對校園武術(shù)進一步開展有著很好的促進作用，但在這一系列舉措的背后我們很難發(fā)現(xiàn)，對于武術(shù)文化的考核又占有多大的份額呢，對于武術(shù)文化的實體體現(xiàn)我們又有哪些可以形成模式體系的統(tǒng)一質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)呢，技能檢驗我們只能看其形，而武術(shù)文化的滲透，我們又要如何看其心呢。

4.學(xué)校、家庭的重視程度不一

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是武術(shù)項目開展的比較好的學(xué)校，都有一個相通的特點，那就是學(xué)校重視程度。具體體現(xiàn)在：（1）支持學(xué)生參與社會組織舉辦的甚至是和學(xué)校利益關(guān)系不大的武術(shù)表演或者賽事（2）在學(xué)生寒暑假的假期特色實踐作業(yè)當(dāng)中，單獨布置一項有關(guān)武術(shù)項目的特色作業(yè)（3）在日常的校園活動當(dāng)中，給予武術(shù)興趣濃厚的學(xué)生一定的展示平臺和機會，并在武術(shù)活動日常的開展中，教師協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。在走訪部分學(xué)生家長的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，家長的側(cè)重點多數(shù)還是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對于武術(shù)項目的了解知之甚少，即使是選擇上課外體育輔導(dǎo)班，也多是選擇社會上宣傳力度比較大的，影響比較廣泛的項目。

5.社會的普及性以及宣傳力度不夠

據(jù)不完全統(tǒng)計，青島市南區(qū)以專一性武術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的機構(gòu)寥寥無幾，多是以山間，公園一些武術(shù)愛好者，捎帶組織一些有興趣的學(xué)生進行一些武術(shù)鍛煉，但這也僅限于對武術(shù)項目興趣很濃厚的學(xué)生和家庭，相較于其他熱門體育項目，社會從關(guān)注度，宣傳力度遠遠不夠，如果是這樣一種社會環(huán)境，對于武術(shù)運動的普及以及武術(shù)文化的傳承還是阻礙非常大的。

6.關(guān)于武術(shù)教學(xué)師資方面的部分問題

（1）老師專業(yè)性問題（主要指武術(shù)專業(yè)課非駐校老師）

目前進入校園教授武術(shù)技能的老師，雖然都是教育局統(tǒng)一培訓(xùn)過，持證上崗的武術(shù)愛好者。教師的教學(xué)專業(yè)性不強，導(dǎo)致在武術(shù)技能施教的過程當(dāng)中出現(xiàn)的效果也是參差不齊。主要表現(xiàn)：一是部分老師的課堂組織管理能力欠缺，二是教學(xué)理念和教學(xué)方法不能及時跟上學(xué)生的需要，三是多數(shù)武術(shù)專業(yè)教師來源于社會上的武術(shù)愛好者，相對來說年齡偏大。武術(shù)愛好者經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，持證上崗，這基本可以滿足一般性武術(shù)教學(xué)的需要，但是深層次的需要，比如說武術(shù)文化的宣講傳播方面就比較欠缺。

（2）駐校教師問題（編制內(nèi)在校體育教師）

通過走訪部分武術(shù)專業(yè)課老師發(fā)現(xiàn)，他們普遍反映跟班體育教師武術(shù)興趣不夠濃厚，或是對于武術(shù)項目的了解很淺顯，除去幫助專業(yè)課教師組織課堂教學(xué)秩序之外，好像對于武術(shù)項目本身的教學(xué)幫助甚少。在編教師參與武術(shù)項目培訓(xùn)機會太少，效果不佳，效仿足球進校園活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)相較于足球項目，教師參與的有關(guān)武術(shù)方面的技能知識培訓(xùn)少之又少，甚至培訓(xùn)層面僅限于區(qū)域自己組織的培訓(xùn)活動，涉及到專業(yè)性、頻繁性更是不值一提，更不用說對于武術(shù)文化層面的培訓(xùn)，更是幾近為零。

綜上所述，我們在培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣的道路上面臨的困難還是十分嚴(yán)峻的。武術(shù)項目開展過程當(dāng)中我們面臨的師資問題也非常嚴(yán)峻，這對于武術(shù)技能的普及本身就有一定的阻礙，更不要說深層次的文化內(nèi)涵了，在傳統(tǒng)文化進入校園的過程中，我們面臨的問題越多，說明我們的機遇越多，師生共同研學(xué)的內(nèi)容就越豐富。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教學(xué)中，興趣是首要第一位的，落實到武術(shù)上，筆者認(rèn)為隨著我國武術(shù)愛好者趨于老齡化的趨勢下，從娃娃開始培養(yǎng)孩子的武術(shù)興趣傳承武術(shù)項目的必然所在。