汪丹丹

摘要：在剛落幕的黨的十九大報(bào)告當(dāng)中明確指出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)大軍，弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀不動(dòng)搖。這一思想給職業(yè)教育的發(fā)展方向給出了明確指示，在職業(yè)教育過程中，應(yīng)該以工匠精神為核心，開展產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式，以培養(yǎng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才。文章當(dāng)中便以工匠精神為核心，探討了職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的策略，以培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;產(chǎn)學(xué)合作;教學(xué)策略

職業(yè)教育是我國社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)所需人才的主要輸出地，為了能夠讓畢業(yè)生更快的投入到實(shí)際工作當(dāng)中，以往職業(yè)教育常常是以“技能至上”的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣的方式為社會(huì)輸送了大批操作人才，但是近些年來，社會(huì)與企業(yè)反映這些畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面有著很大的問題，沒有發(fā)揮出畢業(yè)身自身真正的價(jià)值。因此在職業(yè)教育過程中，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神?；诖耍诮虒W(xué)過程中，學(xué)校方面應(yīng)該樹立起文化育人的理念，將職業(yè)道德與人文素養(yǎng)教育滲透到課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將工匠精神深深烙印于學(xué)生的一言一行當(dāng)中。

其中產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)院校的特色教學(xué)模式，也是現(xiàn)今主要的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式，在其中滲透工匠精神，能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。由此，職業(yè)學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：

一、制訂人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校在教學(xué)的過程中雖然與企業(yè)有所合作，但是在實(shí)際操作的過程中，卻鮮少采納聽取企業(yè)的意見與建議;另一方面，企業(yè)雖然早就知道現(xiàn)今人才資源對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性，但是并沒有意識(shí)到，人才的培養(yǎng)不僅僅要依靠學(xué)校與社會(huì)，還需要企業(yè)自身進(jìn)行培養(yǎng)，所以企業(yè)自身在人才培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性?；谶@兩方面的原因，學(xué)生難以接觸到生產(chǎn)第一線，不了解生產(chǎn)活動(dòng)的重要性，難以在心中樹立起敬業(yè)的思想。因此，校企雙方都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，將自身的教育資源與優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)分，主動(dòng)創(chuàng)造出適合雙方合作的良好機(jī)制，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作。

學(xué)?？梢耘c企業(yè)相聯(lián)合，共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)或是相類似的組織，并且聘請(qǐng)專門的技術(shù)人才為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)該定期召開關(guān)于企業(yè)工作與行業(yè)形勢(shì)發(fā)展的座談會(huì)，一方面是讓學(xué)生了解當(dāng)前的形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí);另一方面也是想要通過座談會(huì)的方式來促進(jìn)校企之間的交流與合作，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在其中融入工匠精神，保證人才朝著正確的方向發(fā)展。

二、更新合作理念，調(diào)動(dòng)積極性

職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，其最終受益人是企業(yè)，因此企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的開展，也是在為企業(yè)自身培養(yǎng)人才。只有在產(chǎn)學(xué)合作的過程中培養(yǎng)并夯實(shí)學(xué)生的工匠精神，才能夠在未來的生產(chǎn)工作中收貨更多的人才利益。所以企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)的支持，不僅是在財(cái)力與物力上給予支持，還應(yīng)該給與人力支持，充分利用企業(yè)的優(yōu)秀人力資源，幫助職業(yè)院校提升教學(xué)水平。

另一方面，學(xué)生作為產(chǎn)學(xué)合作的主體，想要真正的產(chǎn)學(xué)合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，便需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的真正效果。我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，人才的重要性越發(fā)凸顯出來，當(dāng)畢業(yè)生走出校門之后，學(xué)生能夠有更多的選擇空間。學(xué)校應(yīng)該抓住此機(jī)會(huì)，向?qū)W生分析現(xiàn)今行業(yè)動(dòng)向，幫助學(xué)生做出更好的選擇。

三、創(chuàng)新合作模式，實(shí)現(xiàn)合作雙贏

產(chǎn)學(xué)合作，其本質(zhì)就是校企合作。在合作的過程中，想要真正的實(shí)現(xiàn)雙贏，便需要學(xué)校與企業(yè)雙方創(chuàng)新合作模式，拓展合作的渠道，使得雙方能夠在更多的領(lǐng)域相互接觸：學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐支持與就業(yè)支持。想要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

其一，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)校在培養(yǎng)的過程中，可以與相合作的企業(yè)簽訂合同，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門人才。

其二，采取合作培養(yǎng)的形式，即學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容從企業(yè)與社會(huì)的角度出發(fā)，以此來實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、實(shí)施企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速投入到生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校在教學(xué)的過程中可以實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正的參與到生產(chǎn)一線當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，了解真實(shí)的工作情況，以此來滲透工匠精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展。在定崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到生產(chǎn)當(dāng)中，不僅能夠獲得一定的報(bào)酬，還能夠從中學(xué)習(xí)到很多在學(xué)校無法學(xué)到的事物，促進(jìn)了學(xué)生的多方面發(fā)展。

結(jié)論

工匠精神是現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展過程中，職員工不可缺少的一種精神，應(yīng)該盡早培養(yǎng)。因此在產(chǎn)學(xué)合作當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該重視起學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，并且聯(lián)合企業(yè)，共同夯實(shí)學(xué)生的工匠精神，使得工匠精神能夠伴隨著學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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