羅秀珍

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，我們的教學(xué)環(huán)境和手段有了很大的改善。因此，如何在課堂教學(xué)中“適時(shí)、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、應(yīng)用、優(yōu)化

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣直接影響著教學(xué)效果。我們教師必須善于使用多媒體信息技術(shù)，以加強(qiáng)直觀教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的效果。

信息技術(shù)將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息，匯成一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)多種感官的處理功能，可使教學(xué)內(nèi)容具有“近、動(dòng)、真實(shí)、具體和微觀”的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，利用多媒體信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體會(huì)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙W(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境、人或物，甚至知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生好奇心。當(dāng)今很多教師發(fā)現(xiàn)了結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，都能夠更好地集中學(xué)生的注意力。

下面，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，巧妙的開(kāi)課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。作為教師，一定要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或音樂(lè)素材，使學(xué)生的注意力不知不覺(jué)被老師吸引住，逐步全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的開(kāi)頭，我利用多媒體播放了一段錄像，記錄了一個(gè)學(xué)生一天的生活，并在起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)等地方插入了鐘面。接著我問(wèn)：“你們知道剛才鐘面上的時(shí)間嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表?！边@樣一來(lái)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的興趣，整節(jié)課下來(lái)他們興致極高。又例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我利用多媒體出示微波爐包裝箱的長(zhǎng)、寬、高，首先讓學(xué)生確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少，依次說(shuō)出每個(gè)面的面積怎樣算，再根據(jù)長(zhǎng)方體的特征，計(jì)算出包裝箱的表面積。由于題目來(lái)自于身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可高了，總結(jié)出不同的計(jì)算方法，同時(shí)也牢牢記住了計(jì)算表面積的方法。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在初步感知中主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的理解

利用多媒體環(huán)境把直觀的形象凸顯出來(lái)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的觀察能力和認(rèn)知水平較低，分析問(wèn)題的能力較差，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多困難。因此，我們教師就要借助多媒體把課本中的插圖播放到投影幕上來(lái)幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中領(lǐng)悟解答問(wèn)題的方法，從而達(dá)到解答問(wèn)題的目的。

例如，在教學(xué)數(shù)字“1、2、3、4……”時(shí)，教材上的插圖有一面紅旗表示“1”，兩個(gè)單杠表示“2”，三張椅子表示“3”……教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中反映出數(shù)字來(lái)。又如在教學(xué)“比一比”問(wèn)題時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比插圖中上、下兩排圖形一一對(duì)應(yīng)部分，認(rèn)識(shí)到“多、少、同樣多”的含義;從多出或少出的部分，認(rèn)識(shí)到“多”和“少”的含義，從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問(wèn)題的方法。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于加大知識(shí)密度，提高教學(xué)效果

利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，多媒體將聲、光、形、色等形式作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識(shí)的獲取和鞏固，它能突破時(shí)間和空間的限制，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我采用豬八戒分西瓜的故事引入。唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，翻山越嶺來(lái)到了火焰山腳下，天氣十分炎熱，口渴難忍，唐僧叫豬八戒找水喝。豬八戒去了很久后見(jiàn)他抱回一個(gè)西瓜，唐僧叫悟空分著吃。悟空說(shuō)我們每人吃西瓜的 1/4，豬八戒嚷到憑什么呀，西瓜是我弄來(lái)的，我應(yīng)該吃1/6才行 。悟空聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)說(shuō)：“ 給多一些你，給你1/8好嗎？”豬八戒聽(tīng)后高興地說(shuō)：“哥哥真好。”但他自己接過(guò)西瓜來(lái)一看，就說(shuō)：“我真蠢?！崩蠋熯呏v邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，聽(tīng)完后有的同學(xué)就質(zhì)疑出問(wèn)題：豬八戒是否吃得最多，為什么他說(shuō)自己蠢？分?jǐn)?shù)的大小應(yīng)該怎樣去比較大小？這節(jié)課通過(guò)解決學(xué)生質(zhì)疑出來(lái)的問(wèn)題而展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于彌補(bǔ)教材的不足

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)。

例如，在教《三角形的特性》時(shí)，學(xué)生比較難掌握三角形的底和高、畫高等知識(shí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，然后利用課件閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。這樣，利用信息技術(shù)就能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或者抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于陶冶學(xué)生的情操

在教學(xué)中，除了插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可以利用信息技術(shù)挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

六、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于課堂進(jìn)行師生互動(dòng)與交流

信息技術(shù)引入課堂促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生變化，它能直觀、形象和生動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論及解答，有利于師生間的互動(dòng)與交流。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用，改革了數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法和手段，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)構(gòu)建的知識(shí)海洋里自由遨游。

參考文獻(xiàn)：

1、《心理學(xué)》 科學(xué)出版社 ?2000年版

2、《廣東基礎(chǔ)教育研究》 2007年第3期

3、《廣州教學(xué)研究》 2007年第1期