高燕梅

摘要：伴隨社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活已進入到全新的網(wǎng)絡(luò)時代，移動教學(xué)應(yīng)運而生。該模式靈活多樣，適合學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，成為了一種新型的教學(xué)資源模式。如當前所出現(xiàn)的微課堂、學(xué)習(xí)通等都是有效地將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行融合，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué);高職;課堂

社會在不斷進步發(fā)展，碎片化的時代開始步入發(fā)展新時期，多種多樣的移動教學(xué)方式開始出現(xiàn)，同樣促進了高職教育邁向新的發(fā)展階段。在教育技術(shù)之中，移動教學(xué)處于十分重要的位置，其是一種全新的教育發(fā)展模式，為高校教育手段的不斷創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展機遇，促進教學(xué)模式得到全新地發(fā)展進步。就微課而言，當前對微課進行的主要探究是理論方面，而其缺乏相關(guān)的實證探究。英語在學(xué)生的所學(xué)科目中占據(jù)重要的位置，而且其在考試中也占據(jù)相對高的比重，所以，作為教師應(yīng)該借助多種多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、對教學(xué)現(xiàn)狀的影響

就過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，通常都是一名教師和一本教科書，教師是整個課堂的主題，起到知識傳授的作用，而學(xué)生處于被動的位置，負責(zé)接收知識。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師具有絕對的權(quán)威，但是整個課堂都缺失師生間的互動，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于被動位置的學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)習(xí)的效率，進而導(dǎo)致不能很好的實現(xiàn)教學(xué)的目標。但是移動教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰好彌補這一缺陷，全面的對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行整合，對課程模式進行調(diào)整，充分的運用學(xué)生為中心的教育觀念。將微課充分的運動到英語教學(xué)活動中，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，使得教學(xué)模式變成動態(tài)形式，給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)和探索時間，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化英語教學(xué)的效果。將教學(xué)結(jié)果作為探究的依據(jù)，可以看出高職院校的英語教學(xué)活動中充分的運用微課能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)的效果。很多學(xué)生對于微課并不了解，而且在最初時期并不能接受這一教學(xué)模式，之后慢慢地對其有進一步的了解，最后完全可以接受這一教學(xué)模式。微課的運用，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

二、對教學(xué)過程的影響

就移動教學(xué)這一全新的模式而言，其主體是學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)充分運用全新的教學(xué)模式時要注意其教學(xué)要素之間的關(guān)系，進而使得師生之間形成良好關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適宜的語言氛圍。教師借助網(wǎng)絡(luò)充分的將微課等新的教學(xué)模式運用到英語教學(xué)之中，并對其實踐結(jié)果進行總結(jié)歸納，為后繼的研究打好基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實踐結(jié)果總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗，能認識到如果想建構(gòu)一個高效的學(xué)習(xí)平臺，就要將學(xué)生放在課堂的主體位置，發(fā)揮其主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時教師還要為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，為其深入探究提供方便，幫助其形成完善的知識體系。相對豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的接收英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并對英語產(chǎn)生喜愛。我們可以看出，在教學(xué)中其移動教學(xué)模式具有十分重要的作用，促使教師在課堂中的位置發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，成為知識的引導(dǎo)者。全新的教學(xué)模式能夠優(yōu)化英語教學(xué)的效果，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，更好地讓學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。

（一）教師的教導(dǎo)

在進行相關(guān)課程的設(shè)計過程中，教師要科學(xué)的進行課堂時間的規(guī)劃，并注意采用科學(xué)的語言進行教學(xué)，進而為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平進行課程的規(guī)劃，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。比如，不但可以在課堂上觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，優(yōu)化教學(xué)的效果，還可以讓學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)觀看，及時鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，作為教師還應(yīng)該幫助學(xué)生充滿自信，具備面對困難不畏懼的精神，積極鼓勵學(xué)生參加師生互動活動之中，激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大大發(fā)揮資源的有效性，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。移動教學(xué)模式與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言存在很大差異，可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，更好地滿足學(xué)生的需要。不但可以在學(xué)校借助移動教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，在家也可以利用這一平臺進行學(xué)習(xí)，從而更加鞏固的掌握所學(xué)知識，大大優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)

就目前我國高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其學(xué)生基本上處于被動地位，通常情況下所進行的英語教學(xué)是灌輸式的教學(xué)，這樣的模式大大限制了學(xué)生的思維能力，同時師生之間缺乏良性的互動，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。移動教學(xué)在課堂上的運用，有效的增加了課外教學(xué)的條件，使得學(xué)生具備了更多的學(xué)習(xí)空間，打破了傳統(tǒng)的束縛，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生更好的進行個性化學(xué)習(xí)。將微課充分的運用到英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合英語的學(xué)習(xí)特點，有效的將課堂和課外學(xué)習(xí)進行融合，進而有效促進課堂教學(xué)活動順利進行，進而優(yōu)化教學(xué)的效果。同時，教師還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，所以教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而極大學(xué)生對英語的熱愛，從而長時間的保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標。

三、結(jié)語

總而言之，移動教學(xué)在高校的英語教學(xué)中具有重要的意義，在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺陷，讓學(xué)生成為課堂的主體。移動教學(xué)模式中學(xué)生處于課堂的主體地位，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，促進其思維能力得到有效發(fā)展。同時，這一模式能夠培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以優(yōu)化英語教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師充分的在英語課堂中運用移動教學(xué)模式，符合當前教學(xué)發(fā)展需要，為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠影響，為其英語綜合能力的發(fā)展起到了積極作用。

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