劉佳 孫曉鵬

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育資源和社會(huì)教育資源的共享，但如何有效進(jìn)行學(xué)徒制班級(jí)的授課，如何快速提升學(xué)生技能水平也成為職業(yè)教育的新課題。創(chuàng)新課堂教學(xué)，用智慧化的課堂，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接成為現(xiàn)實(shí)。我們將以“發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸拆裝與檢測(cè)”一課為列闡述我們?cè)O(shè)計(jì)思想。

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

本著課程內(nèi)容與崗位相對(duì)接的原則，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際故障案例有針對(duì)性的選擇“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》中項(xiàng)目一任務(wù)三“檢修曲軸飛輪組”作為本課的授課內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

我教授的是汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制3年級(jí)學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)能力，根據(jù)校企交替學(xué)習(xí)方式的要求，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，重點(diǎn)補(bǔ)足薄弱環(huán)節(jié)，快速提升學(xué)生操作水平。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)崗位能力分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，將曲軸拆裝與檢測(cè)概括成三項(xiàng)崗位要求：

1）認(rèn)識(shí)曲軸的構(gòu)造;

2）描述曲軸的工作原理;

3）規(guī)范的進(jìn)行曲軸拆裝與檢測(cè)。

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握曲軸的功用、構(gòu)造及工作原理;

2.技能目標(biāo)

能夠按照維修手冊(cè)要求正確進(jìn)行曲軸的拆裝、檢測(cè);

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：曲軸拆裝及檢測(cè)的流程;

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范的進(jìn)行曲軸拆裝及檢測(cè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念

本次授課以實(shí)際維修任務(wù)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)主線，以“疑、學(xué)、仿、練、評(píng)”創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)主線，雙線交融，確立學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，雙線互動(dòng)，確立教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“做中教”。以實(shí)際的練習(xí)任務(wù)為載體開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

（二）教學(xué)意圖

基于人工智能、機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，打造集課程資源、“四位一體”教學(xué)工作站、VR虛擬體驗(yàn)為一體化的智慧化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拆裝檢測(cè)流程的理解與掌握。

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特定要求，我們?cè)O(shè)置了課前選學(xué)、課中助學(xué)、課后促學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前選學(xué)

課前系統(tǒng)收集學(xué)生在企業(yè)工作學(xué)習(xí)的完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，雙導(dǎo)師實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，有目的性的選取課程模塊并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)平臺(tái)及“四位一體”教學(xué)工作站的學(xué)習(xí)資料。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為每名學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

設(shè)計(jì)意圖：匯總分析，個(gè)性設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源整合

（二）課中助學(xué)

1.案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)任務(wù)

首先學(xué)生通過(guò)教學(xué)助手進(jìn)行簽到，同時(shí)播放帕薩特轎車出現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)的真實(shí)故障案例，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故障原因分析，從而引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——曲軸拆裝與檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：案例導(dǎo)入，情境再現(xiàn)，引起學(xué)生注意

2.獲取資訊，制定計(jì)劃

在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用教學(xué)工作站中APP微課程和發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物解剖模型學(xué)習(xí)曲軸的具體結(jié)構(gòu)，工作過(guò)程，對(duì)于原來(lái)實(shí)際難以觀看、無(wú)法分解的部分，學(xué)生可多角度反復(fù)觀察，變隱性為顯性。根據(jù)學(xué)生工作頁(yè)完成情況，教學(xué)助手為學(xué)生解鎖個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不完善的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)自身存在的習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化;最后學(xué)生討論制定曲軸拆裝與檢測(cè)的工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生制定計(jì)劃的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，既真正落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：變隱為顯，改教為學(xué)，提高學(xué)生興趣

3.虛擬體驗(yàn)、仿真練習(xí)

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是把虛擬的信息帶入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)人機(jī)交互設(shè)備學(xué)生進(jìn)行曲軸拆裝與檢測(cè)。學(xué)生借助VR虛擬體驗(yàn)獲得了“看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著”的真實(shí)感受，可在最短時(shí)間內(nèi)形成曲軸拆裝的感性認(rèn)識(shí)，降低了教學(xué)成本，減少了安全隱患，加速了學(xué)生對(duì)流程的掌握，進(jìn)一步突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：虛擬仿真，確保安全，促進(jìn)學(xué)生理解

4.四位一體、實(shí)操練習(xí)

學(xué)生在掌握操作流程和動(dòng)作要點(diǎn)后，進(jìn)入“四位一體”教學(xué)工作站，借助一體化“發(fā)動(dòng)機(jī)”教具和工量具集成進(jìn)行曲軸拆裝與檢測(cè)的實(shí)操練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，師傅同時(shí)利用教學(xué)助手的遠(yuǎn)程操控和適時(shí)影音通話等功能參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以有針對(duì)性的解決自身存在的，如“測(cè)量讀數(shù)不準(zhǔn)確”等實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)具體疑問(wèn)時(shí)，也可通過(guò)教學(xué)助手向教師、師傅求助，相當(dāng)于教師、師傅直接進(jìn)行 “一對(duì)一”指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生操作的同時(shí)破解了教學(xué)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際操作，練習(xí)提升，發(fā)揮主體作用

5.驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反思

教師和學(xué)生通過(guò)起動(dòng)運(yùn)行一體化“發(fā)動(dòng)機(jī)”教具，對(duì)學(xué)生裝配的曲軸進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的練習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)操數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)結(jié)果進(jìn)一步完善曲軸拆裝與檢測(cè)的流程。根據(jù)匯總結(jié)果， “雙導(dǎo)師”共同研討，最終確認(rèn)由哪幾名學(xué)生返回企業(yè)后與師傅共同完成故障車的曲軸更換。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際檢驗(yàn)，多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生技能

（三）課后

學(xué)生返回企業(yè)與師傅共同完成故障車曲軸更換，并將操作過(guò)程錄制視頻上傳平臺(tái)?！半p導(dǎo)師”通過(guò)課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)收集數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，形成反饋，為學(xué)徒的綜合能力評(píng)估提供數(shù)據(jù)模型。

設(shè)計(jì)意圖：能力轉(zhuǎn)移，實(shí)際檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

四、教學(xué)效果

反思是教學(xué)的延續(xù)，本次授課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)多樣化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、資源推送智能化，在師傅的指導(dǎo)下規(guī)范完成故障車的曲軸更換，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)有效完成“曲軸拆裝及檢測(cè)流程”，實(shí)現(xiàn)了我?！罢n崗交融、雙元共育”人才培養(yǎng)方案。

五、特色創(chuàng)新

有效實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化利用，讓教學(xué)方式與信息化技術(shù)深度融合，打造課上課下隨時(shí)隨地的全景學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校與企業(yè)的空間界限，實(shí)現(xiàn)教室與車間統(tǒng)一、教師與師傅統(tǒng)一、教學(xué)與生產(chǎn)統(tǒng)一、學(xué)生與學(xué)徒統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

知識(shí)改變命運(yùn)，專業(yè)成就事業(yè);新時(shí)代，新任務(wù)，新挑戰(zhàn)，我們?cè)赣眯畔⒒夹g(shù)的奮進(jìn)之筆，書寫工匠人才培養(yǎng)的新篇章。匠心逐夢(mèng)，不負(fù)芳華，我們?cè)赋删兔總€(gè)學(xué)徒的精彩人生！