李黨連 李嘉欣

英語(yǔ)繪本對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好處是非常大的，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不好，家庭教育也相對(duì)不好，使得小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的訓(xùn)練少之又少，這在一定程度上限制學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀技能。本文以英語(yǔ)繪本閱讀為例，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力。

一、借助繪本閱讀，營(yíng)造英語(yǔ)課外閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生有很好的參與感，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一些教育水平受到限制的地區(qū)，沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)課外閱讀環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平受到影響的主要原因。教師應(yīng)該充分地利用英語(yǔ)繪本，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生在課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以快樂(lè)閱讀，體會(huì)英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。比如教師可以通過(guò)在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)扮演英語(yǔ)繪本的閱讀角色，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本中，讓學(xué)生自主選擇。挑選一些情節(jié)比較輕快有趣的童話故事，而語(yǔ)句又相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本。

例如，《Welcome to Chicago》、《One day》、《Home is best 》、《The best Christmas》這幾個(gè)系列的繪本，適合各年級(jí)的四本書(shū)。這些書(shū)根據(jù)孩子們年齡的差異和特點(diǎn)，把學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備考慮在其中，進(jìn)行不同情節(jié)和內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。再加上插圖的色彩和視覺(jué)感，對(duì)個(gè)別難理解的單詞或語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，降低語(yǔ)言理解的難度，幫助學(xué)生更加快速的了解故事的內(nèi)容、情感和主題。滿足了這些基礎(chǔ)條件后，教師可以與學(xué)生共同確認(rèn)一個(gè)課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外英語(yǔ)的閱讀，學(xué)生在欣賞這些繪本的時(shí)候，課余時(shí)間參與閱讀的學(xué)生就會(huì)變多，學(xué)生之間就可以進(jìn)行思想上的溝通交流，來(lái)發(fā)表自身的感想和收獲，讓整個(gè)班組在課外也有著良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。以內(nèi)容豐富、畫(huà)面輕快的英語(yǔ)繪本來(lái)作為提高教育水平受限地區(qū)的課外英語(yǔ)開(kāi)展活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀的意識(shí)和觀念。

二、通過(guò)繪本閱讀，鍛煉英語(yǔ)課外閱讀技能

閱讀英語(yǔ)文章需要有一定的閱讀技巧，學(xué)生有沒(méi)有這些閱讀技巧決定了他們能否具備基本的英語(yǔ)閱讀理解能力。所以教師要重視在日常的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，采取英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)的方式，是讓學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能的良好方式。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀繪本的實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。拿小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)閱讀繪本《We Want to be Supermen》來(lái)舉例，一開(kāi)始學(xué)生在看到“Supermen”的時(shí)候可能不了解單詞的含義，但是學(xué)生可以利用繪本中的插圖來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)看到封面上有兩個(gè)小人穿著超人的服裝之后，孩子們?cè)谀X海中可能會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)含義的聯(lián)想，但可能不夠準(zhǔn)確。這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，先把詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行分析“Super”是超級(jí)的意思，“men”是男人的復(fù)數(shù)，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，學(xué)生們就能想倒是兩個(gè)人都想當(dāng)上超人的意思。這樣的閱讀就可以在過(guò)程中就積累教材外的詞匯量，“From that day on，……”“It is his biggest dream.”，這些詞語(yǔ)也是在英語(yǔ)閱讀繪本上學(xué)習(xí)到的，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞義的聯(lián)想，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在大量的實(shí)踐中加深了對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握技能的運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)中，英語(yǔ)繪本起著不可忽視的作用。讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握了英語(yǔ)閱讀技能，提高了英語(yǔ)閱讀水平。

三、運(yùn)用繪本閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀不太容易實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生更是如此。但是舉辦形式豐富的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性。教師可以利用英語(yǔ)繪本閱讀來(lái)進(jìn)行拓展多樣化的課外閱讀，豐富評(píng)價(jià)方式，獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓英語(yǔ)課外閱讀更加實(shí)際高效。例如，教師可以開(kāi)展以閱讀為主題的英語(yǔ)繪本閱讀大賽活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行自己喜好的故事表演，所有的情景、動(dòng)作、臺(tái)詞和劇本都由學(xué)生進(jìn)行完成。建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生之間就可以進(jìn)行很好的分工合作。最后以比賽的形式進(jìn)行選拔，經(jīng)過(guò)演練和創(chuàng)新，可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間一起進(jìn)行趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以小組為單位，選出代表進(jìn)行朗讀表演，最終由教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀的小組代表和個(gè)人。學(xué)生在進(jìn)行《Little Zoe looking for Mum》這個(gè)故事的英語(yǔ)繪本閱讀中，通過(guò)“penguin”“zebra”“tortoise”“dog”等動(dòng)詞和插畫(huà)的形式將兔子生動(dòng)活潑的形象及特征展現(xiàn)出來(lái)，利用孩子們活躍的思維和聯(lián)想能力，并說(shuō)出猜測(cè)的結(jié)果和理由，把兔子的形象進(jìn)行豐富。讓同學(xué)們?cè)诳幢硌莸耐瑫r(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有故事情節(jié)，也積累了英語(yǔ)詞匯。這種活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提供展示能力的平臺(tái)，豐富閱讀體驗(yàn)。開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)繪本課外活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)，進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀給學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)感。

四、利用繪本閱讀，拓展英語(yǔ)課外閱讀空間

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力是要通過(guò)一定數(shù)量上的英語(yǔ)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)起來(lái)的。英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)在于趣味性強(qiáng)，可以在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，在良好的情緒中提升學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。教師可以把閱讀文本的內(nèi)容變成英語(yǔ)繪本，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生可以把英語(yǔ)閱讀滲透到課內(nèi)外每個(gè)角落，增加英語(yǔ)閱讀的時(shí)間。

五、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容十分多，故事也比較有趣，呈現(xiàn)形式是精美有趣的插圖和精彩優(yōu)美的語(yǔ)言，以此帶給學(xué)生英語(yǔ)閱讀不一樣的感受，開(kāi)啟小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)大門。本文從農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情況為基礎(chǔ)，將提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能作為媒介，以精美優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪圖圖片作為載體，將提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀技能和自身核心素養(yǎng)。