郭崇君

【摘要】高二的知識在學(xué)生的整個高中學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著銜接的作用，尤其是一些邏輯性強的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理等，對于教學(xué)方法有著很大的依賴性。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，不僅能夠保證良好的教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高三復(fù)習(xí)備考奠定堅實基礎(chǔ)。就高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略進行了分析，希望能夠為高中數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 合作教學(xué)法 應(yīng)用策略

新課程改革背景下，教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要及時對自身的理念和認識進行更新，在傳授知識的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的能動性可以充分發(fā)揮出來。高二階段的數(shù)學(xué)知識有著承上啟下的作用，關(guān)系著整個高中階段數(shù)學(xué)知識體系的完整性，更是必須得到教師的重視，采取合作教學(xué)法來促進課堂教學(xué)效果的提高。

一、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏恰當?shù)暮献鲿r機

將合作教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，但是在實際應(yīng)用中，部分數(shù)學(xué)教師存在過分追求形式的情況，在所有的知識點講解中，都要求使用合作教學(xué)法，沒有關(guān)注知識點的難度，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的時機不恰當。事實上，高二數(shù)學(xué)中的部分知識點，可以由學(xué)生通過自主動手實踐的方式掌握，如果教師盲目使用合作教學(xué)法，則會將原本簡單的數(shù)學(xué)知識變得復(fù)雜化，合作教學(xué)法的作用完全無法發(fā)揮出來，甚至?xí)W(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。

2.缺乏充足的合作時間

相比較常規(guī)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)需要花費更長的時間，而在實踐中，很大一部分教師并沒有認識到這一點，缺乏對課堂時間的合理安排，引發(fā)了合作學(xué)習(xí)時間不充足的情況。例如，在提出問題后，教師并沒有給學(xué)生留出自主思考和學(xué)習(xí)的時間，而是要求其直接開始合作學(xué)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在討論中出現(xiàn)無話可言的情況。又或者在經(jīng)過思考后，小組成員剛剛開始進行各自觀點的分項和問題的深入探討，就被教師因為時間不足而叫停，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生合作過程的中斷，影響其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺乏明確的合作規(guī)則

合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生自主進行的學(xué)習(xí)活動，必須以明確的規(guī)則為指引，才能保證活動的高效展開。但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往都是急于組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，甚至一提出問題就要求學(xué)生進行分組合作討論，學(xué)生沒有進行獨立思考，也不了解究竟應(yīng)該怎么做，這樣很容易出現(xiàn)課堂氣氛看似活躍，但是實際上收效甚微的情況，很多學(xué)生都處于旁觀狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)效率自然也就可想而知。

二、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.優(yōu)選合作時機

合作教學(xué)相比較常規(guī)教學(xué)，能夠賦予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，促進其學(xué)習(xí)觀念的更新，不過從數(shù)學(xué)教師的角度，必須認識到，合作教學(xué)法雖然有效，但是也并非適合全部情況，更不是唯一有效的教學(xué)方法，應(yīng)該從對于合作教學(xué)法的迷信中清醒過來，保持對合作教學(xué)法的正確認知，選擇恰當?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，才能真正確保其在合作中提高，在合作中成長。在對合作學(xué)習(xí)活動進行組織前，教師必須對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面分析，充分考慮學(xué)生自身的能力，立足教學(xué)大綱以及教學(xué)目標，在所有條件都能夠得到滿足的情況下，實施合作小學(xué)活動。對于一些比較簡單的知識點，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己則為學(xué)生提供輔導(dǎo);對于一些綜合性較強，學(xué)生無法通過自主思考解決的問題，教師可以在進行初步講解后，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進行深入探索。通過這樣的方式，不僅教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了保證，學(xué)生的能力也可以得到提升。

2.保障合作時間

高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進教學(xué)效率的提高，而在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的觀念和認識進行更新，在課堂中營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，做好課堂時間的合理安排，確保學(xué)生能夠有足夠的時間去進行合作學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，更多的發(fā)揮參與者和輔助者的作用，避免盲目指揮的情況。例如，在對數(shù)學(xué)中的“概率”知識進行復(fù)習(xí)時，因為復(fù)習(xí)內(nèi)容本身的綜合性，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，要求學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建起關(guān)于概率的完整知識體系。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對概率相關(guān)的知識進行回顧，留出3～5min的時間，要求學(xué)生自主思考本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自身對于概率的認識與小組成員進行分享，就一些比較典型的知識點進行共同討論，如古典概型、隨機事件概率等，在討論的過程中充實自身的數(shù)學(xué)知識體系，由小組成員相互合作，構(gòu)建起完整的知識體系。充足的合作學(xué)習(xí)時間，能夠使學(xué)生更好地體驗合作過程，保持思維活躍，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

3.明確合作規(guī)則

將合作教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠營造出輕松愉快的課堂范圍，有助于教學(xué)水平的提高。不過，合作學(xué)習(xí)活動必須在一定的規(guī)則下進行，這樣才能保證活動的有序性以及課堂的高效性。從高中數(shù)學(xué)教師的角度，在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，需要設(shè)置明確細致的合作學(xué)習(xí)規(guī)則，確保合作學(xué)習(xí)活動可以在規(guī)則的約束下進行。例如，合作學(xué)習(xí)需要對學(xué)生進行分組，在分組的過程中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，可以將人數(shù)限定在4～8人之間，這樣方便教師進行全面指導(dǎo)，應(yīng)該對小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行合理搭配。有不少教師在分組過程中，喜歡將優(yōu)等生和后進生分在一個小組，美其名曰“先進帶后進”，而實際上，這樣胡使得后進生會因為自身的學(xué)習(xí)水平偏低而產(chǎn)生自卑心理，優(yōu)等生也缺乏討論的對象。因此，需要將認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平相當?shù)膶W(xué)生放在同一個小組中，確保其能夠有可供討論的話題。另外，還必須對小組結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，確保每個小組都必須具備一名小組長、一名記錄員和一名匯報員，小組長負責(zé)小組成員的管理以及合作學(xué)習(xí)活動的組織，要求小組成員能夠有序進行交流;記錄員負責(zé)對小組討論過程中產(chǎn)生的一些重要觀點進行記錄;匯報員的主要工作事故在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，將小組學(xué)習(xí)的成果匯報給教師和其他小組。這些職位可以由學(xué)生輪流擔任，以此來保證學(xué)生的共同發(fā)展。明確的合作規(guī)則以及合理的職責(zé)分工，能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)，使得其充分認識到自己在合作學(xué)習(xí)中的位置，知道應(yīng)該做什么。不僅如此，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該提出兩個基本原則，一是要求學(xué)生必須能夠?qū)栴}進行自主思考，結(jié)合自身掌握的知識做好分析，避免出現(xiàn)盲從的情況;二是在出現(xiàn)意見的分歧時，討論應(yīng)該做到有理有據(jù)，避免大聲爭吵。明確的規(guī)則式確保合作教學(xué)法順利實施的關(guān)鍵，也是學(xué)生主觀能動性得以發(fā)展的前提。

三、結(jié)語

總而言之，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作教學(xué)法，不僅是新課程標準的一項重要要求，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵舉措。從教師的角度，應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，認識到合作教學(xué)法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行合作，確保其能夠在交流的過程中掌握知識，獲得提升，找出最適合自身的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王滿元.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，（8） ：63.