摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科之一。在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，隨著教學(xué)目標(biāo)的更新和教學(xué)理念的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法正在不斷豐富和完善。情景教學(xué)法作為一種基于現(xiàn)代教學(xué)理念而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，因其能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果而受到廣泛的關(guān)注。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)法也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的新課題，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-27 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0044-02

一、引言

情景教學(xué)法作為一種基于現(xiàn)代教學(xué)理念而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。特別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作而言，情景教學(xué)法能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化、趣味化和體驗(yàn)化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)形式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，不但有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更對(duì)培養(yǎng)他們的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力意義重大。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)法也』）憑為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的新課題，值得深入思考，積極實(shí)踐。

情景教學(xué)法依托于氛圍環(huán)境對(duì)人心理的強(qiáng)力作用原理，符合理解認(rèn)知與情感體驗(yàn)相互作用的心理學(xué)規(guī)津，體現(xiàn)了小學(xué)階段寓教于樂(lè)的教育特點(diǎn)，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都有著極高的應(yīng)用可行性和操作性。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，情景教學(xué)法的應(yīng)用需要把握好生活性、趣味性、參與性和問(wèn)題性等原則，從導(dǎo)入、授課、課后三個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)施。

二、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)好頭、起好步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)和作用就是在教學(xué)伊始便緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維被激活后，也會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生較大的感染和影響，進(jìn)而提高教師授課的熱情，這樣師生共同為整個(gè)課堂教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)和氛圍基礎(chǔ)。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置較為有效的方法有以下三種：

（一）問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法中最為常用的導(dǎo)入方法。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在心理學(xué)意義上，人的思維的開(kāi)啟，往往需要以解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)作為激發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，對(duì)探究和解決問(wèn)題有著天然的興奮和沖動(dòng)，教師以問(wèn)題作為導(dǎo)入手段，會(huì)讓學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)，從而進(jìn)入探究的情景。問(wèn)題導(dǎo)入法的實(shí)施效果關(guān)鍵點(diǎn)在于問(wèn)題的質(zhì)量，高質(zhì)量的問(wèn)題，既要切合本課教學(xué)內(nèi)容，又要具有相當(dāng)?shù)娜の缎院托路f性，同時(shí)在難易程度上有著合理的把握。難度過(guò)大的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生受困和糾結(jié)于問(wèn)題之中，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，削弱他們的學(xué)習(xí)興奮度，不利于后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展;而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則會(huì)使學(xué)生的思維不夠積極，也會(huì)讓授課內(nèi)容的重點(diǎn)得不到充分體現(xiàn)，同樣也起不到應(yīng)有的效果。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法符合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，比較適合在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用范圍極其廣泛，因此故事素材非常豐富。教師既可以講巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，也可以講數(shù)學(xué)定理誕生的故事，還可以講數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事。如阿基米德洗澡時(shí)觀察和思考池中水外溢的現(xiàn)象，引出體積的概念。不同的故事，可以創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中放松心情。此外，故事涉及很多課外知識(shí)，無(wú)形中也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生活潑好動(dòng)，參與欲望強(qiáng)烈，游戲?qū)λ麄冇兄鴱?qiáng)大的吸弓}力。同時(shí)，小學(xué)生普遍形象思維能力要強(qiáng)于邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，這會(huì)成為小學(xué)生理解和掌握的障礙。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的游戲，不但符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且可以提高他們的參與感和體驗(yàn)感，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，更加直觀地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如最簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)游戲，便可讓學(xué)生直觀地感受到十進(jìn)制的規(guī)律。在運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好游戲內(nèi)容和方式，在突出趣味性的基礎(chǔ)上，也要注重體現(xiàn)知識(shí)性。此外，教師還要做好游戲過(guò)程中的組織和引導(dǎo)工作，確保游戲環(huán)節(jié)活而不亂、適可而止，避免學(xué)生過(guò)度興奮而導(dǎo)致課堂秩序失控，打亂后續(xù)教學(xué)安排。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置較為有效的方法還有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、生活常識(shí)導(dǎo)入法等，這需要教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行靈活選用。

三、在授課環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置

授課環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，授課環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定著教學(xué)工作的效率和效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法比較單一，形式比較枯燥，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)和吃力，因此非常有必要引入情景教學(xué)法。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氛圍。教師要認(rèn)識(shí)到課堂授課是“教學(xué)相長(zhǎng)”的有機(jī)統(tǒng)一，既需要自身教得有激情，也需要學(xué)生學(xué)得有興趣，二者缺一不可。如果學(xué)生在課堂授課環(huán)節(jié)始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主體性得不到尊重和體現(xiàn)，那么教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大打折扣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氛圍，讓師生地位平等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的緊張心理和對(duì)教師的畏懼心理，在課堂上敢于提出問(wèn)題、敢于發(fā)表見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分施展學(xué)習(xí)潛能。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要格外關(guān)注的方面。很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象嚴(yán)肅、枯燥乏味，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至是抵觸心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要重視創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，盡可能地將課堂時(shí)間交給學(xué)生，不斷豐富創(chuàng)新學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的形式，讓他們獲得充足的觀察、思考、操作、體驗(yàn)、質(zhì)疑、表達(dá)等機(jī)會(huì)，達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴等感官全面參與教學(xué)的目的，加深對(duì)他們數(shù)學(xué)思維的刺激。

再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合作與競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)平臺(tái)。合作與競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。在合作方面，可以組織學(xué)生合作觀察。例如在講授立方體知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)立方體教具進(jìn)行分組觀察，每一名學(xué)生位置不同，觀察的角度也不相同，得到的視覺(jué)印象便不相同。在觀察結(jié)束后，教師讓學(xué)生各自介紹自己的觀察結(jié)果，再加以適當(dāng)歸納總結(jié)，學(xué)生們就可以更好地理解立方體點(diǎn)、面、空間的組成特點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生合作解題，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們之間會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，各種思路相互交流碰撞，可以讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ梃b中發(fā)散思維，進(jìn)而通過(guò)一題多解、舉一反三，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在競(jìng)爭(zhēng)方面，教師要利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)比賽這一小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地思考。例如開(kāi)展竟速答題活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟谧疃虝r(shí)間內(nèi)拿出正確答案，便會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為全面的梳理，以選出最為簡(jiǎn)便的方法，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象便不斷深化。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)情景緊張刺激，能夠讓學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，有利于課堂效率的提升。而且在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們也能收獲成功感，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)大有裨益。

四、在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)過(guò)程的終止，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，課后環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中的重要作用被逐漸重視起來(lái)。

課后環(huán)節(jié)主要包括了作業(yè)和評(píng)價(jià)兩部分，教師設(shè)計(jì)情景式作業(yè)，一方面要突出作業(yè)的探究性和實(shí)踐性，突破傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的單一形式，將作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)等，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情景中，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面要突出作業(yè)的開(kāi)放性和拓展性，通過(guò)讓學(xué)生自主探究，幫助他們掌握好本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，構(gòu)建連貫的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，開(kāi)放和拓展的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生需要新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的迫切心理，這就為新課時(shí)的講授做好了思想準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的高效銜接。

設(shè)計(jì)情景式評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是要豐富評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生更多地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。如進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等，將評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)落在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升之上，以提高評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。這不但讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，明確自己的努力方向，而且也讓教師通過(guò)評(píng)價(jià)真實(shí)認(rèn)知自己教學(xué)工作的質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方法，是新課程改革提出的新要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)展的新趨勢(shì)。科學(xué)合理地應(yīng)用情景教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生深刻理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的作用。但教無(wú)定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方法，需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合授課具體內(nèi)容，靈活地加以實(shí)施。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、不斷探索、不斷實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：秦燕玲（1970-），女，甘肅張掖人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：情景教學(xué)。