楊紅玲

新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀能力有著明確的要求;通過各個語文教師不斷的嘗試與應(yīng)用，小學(xué)低年級學(xué)生通過閱讀，詞匯量得到了擴(kuò)充，語言運(yùn)用能力也得到了提升，語文課外閱讀為提升學(xué)生語文成績提供了助力。那么如何對小學(xué)低年級課外閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的目的，則是本文重點(diǎn)討論的問題。

一、興趣引導(dǎo)是鼓勵學(xué)生開展閱讀活動最好的方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣引導(dǎo)是鼓勵學(xué)生開展閱讀活動做好的辦法。小學(xué)低年級學(xué)生往往對世界充滿了好奇心，而很多故事書及繪本都利用輕松幽默的方式向?qū)W生展示了五彩繽紛的世界，這些課外讀物能夠有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成樂于讀書的習(xí)慣。在課堂上，教師可以先給學(xué)生展示故事書或繪本中部分的內(nèi)容，引起學(xué)生對課外讀物的興趣，并愿意在課外時間主動尋找這些課外閱讀材料。尤其是繪本，其中往往包含著色彩豐富的圖片以及生動活潑的小動物，這些都是學(xué)生感興趣并喜愛的事物，學(xué)生通過閱讀繪本，也能加深對世界的認(rèn)識。另外，很多繪本都具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生通過閱讀繪本，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成良好的道德素養(yǎng)[1]。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠，為學(xué)生后續(xù)閱讀活動打基礎(chǔ)

小學(xué)低年級學(xué)生往往會受詞匯量的限制，難以理解課外讀物的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠的方式，提升學(xué)生的詞匯量。另外，很多童謠和歌謠中往往也蘊(yùn)含著豐富的常識和道德知識;學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)童謠、歌謠，在掌握語言運(yùn)用能力的同時，逐漸掌握分辨是非的能力。在教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦一遍童謠或歌謠的內(nèi)容，并幫助學(xué)生將不熟悉的生詞生字標(biāo)上拼音;在這個過程中，學(xué)生也能有耐心地看完童謠中的故事情節(jié)，也能加強(qiáng)學(xué)生對生詞生字讀音的掌握程度，并增加學(xué)生的詞匯量。《日有所誦》《中華童謠》等歌謠讀物，都是優(yōu)質(zhì)的課外讀物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生每日閱讀一篇小兒童謠，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)朗朗上口的童謠，打下良好的朗誦基礎(chǔ)，為后續(xù)閱讀大篇幅的童話故事、寓言故事等做準(zhǔn)備。

三、通過適當(dāng)?shù)募罹S持學(xué)生的閱讀興趣

持續(xù)的興趣是保證學(xué)生能夠長期參與到課外閱讀活動的重要條件，適當(dāng)?shù)莫剟钫吣軌蜃寣W(xué)生維持閱讀的興趣。

例如：教師可以舉辦以“你心目中的主人公”為主題的閱讀繪畫活動，讓學(xué)生在紙上繪制出自己心中某篇故事的主人公，并在講臺上闡述自己的想法，以及主人公在故事的行為;還可以鼓勵閱讀同一個故事的其他學(xué)生也畫出自己心目中的主人公，并將兩個學(xué)生的想法進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話的含義。對愿意主動上臺分享的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行獎勵。另外，在日常閱讀任務(wù)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)予以鼓勵。并定期總結(jié)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生持續(xù)推薦內(nèi)容有趣且有教育意義的課外讀物。

四、鼓勵家長與學(xué)生一同完成課外閱讀活動

無論是道德教育還是知識教育上，家長起著十分重要的作用。所以，教師可以通過鼓勵家長與學(xué)生一同完成課外閱讀活動的方式，在保證學(xué)生課后完成閱讀任務(wù)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)學(xué)生、老師、家長三者之間的交流。

另外，教師還可以在課堂上舉辦各種各樣的閱讀活動，讓學(xué)生在活動中分享自己閱讀的故事書或者分享自己的閱讀心得，讓學(xué)生在展示自己的過程中提升自己的能力，展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生在交流的過程中感受閱讀的魅力，并維持閱讀興趣。

隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步深入，教師和家長都認(rèn)識到了課外閱讀對提升學(xué)生語言運(yùn)用能力方面的作用。隨著閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展，教師和家長都認(rèn)識到在現(xiàn)有閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革的重要性;所以教師可以通過以興趣引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展閱讀活動;通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠、歌謠，為學(xué)生后續(xù)閱讀活動打基礎(chǔ);通過適當(dāng)?shù)募罹S持學(xué)生的閱讀興趣;鼓勵家長與學(xué)生一同完成課外閱讀活動;在展覽和溝通中分享閱讀成果等方法進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀活動的質(zhì)量和效率。