羅嵐

[關(guān)鍵詞]高校;問題學(xué)生;成因

一、高?！皢栴}學(xué)生”的界定

高?！皢栴}學(xué)生”是指接受高等教育的大學(xué)生中因社會(huì)、學(xué)校、家庭等不良因素影響及自身存在有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。例如在日常生活中出現(xiàn)自卑、自閉、自傲、抑郁、厭學(xué)等心理疾病和出現(xiàn)打架、逃課、偷盜、酗酒、網(wǎng)癮成疾等行為疾病的學(xué)生。

二、高?！皢栴}學(xué)生”的成因

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的不良影響是高校學(xué)生出現(xiàn)不良行為，從而成為“問題學(xué)生”的一個(gè)不可忽視的因素。一方面，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來方便的同時(shí)，也將未經(jīng)篩選的不健康的信息呈現(xiàn)在了涉世未深、鑒別力不強(qiáng)的大學(xué)生面前，嚴(yán)重影響他們的身心健康。另一方面，社會(huì)本身發(fā)展太快，人們的觀念轉(zhuǎn)變跟不上社會(huì)的發(fā)展速度，社會(huì)價(jià)值觀念趨向多元化和寬容化，社會(huì)沒有一個(gè)穩(wěn)定的價(jià)值觀念，社會(huì)可以接受那些“另類”的人和他們表現(xiàn)的行為。這就為大學(xué)生們成為“問題學(xué)生”提供了條件和基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育的影響

在很多高校，不能將“以生為本”“全員育人”貫穿于教師職業(yè)的始終，存在著德育和智育“兩張皮”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在有越來越多的“兩課”教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育不關(guān)自己的事，那只是輔導(dǎo)員的主要工作而已。因此并不需要也不應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作，自己只負(fù)責(zé)上好政治課，其他的一概不管?？偸潜е嘁皇虏蝗缟僖皇碌膽B(tài)度，認(rèn)為圓滿地完成自己的工作任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)只是上好專業(yè)課而已，青年大學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范、人生觀、世界觀與價(jià)值觀的教育、人際關(guān)系的處理等等都不在自己應(yīng)盡的職責(zé)之內(nèi)，管不了也不愿意去管。青年大學(xué)生有事只能去尋求輔導(dǎo)員的幫助，學(xué)生如果出現(xiàn)問題，一般都會(huì)認(rèn)為那就是輔導(dǎo)員的失職。從而導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德、感恩等方面存在教育確實(shí)，逐步演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。

（三）家庭教育的影響

父母是孩子的第一任老師，孩子出生后接觸的第一種教育就是家庭教育。家庭氛圍、父母的素質(zhì)、家長的教育方式會(huì)直接影響孩子的人格特征和心理特點(diǎn)，對(duì)孩子的性格和人格的形成都至關(guān)重要。因此，高校“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭教育是息息相關(guān)的，家庭的經(jīng)濟(jì)條件、父母的關(guān)系、對(duì)子女的教育方式都有可能成為高?！皢栴}學(xué)生”的導(dǎo)火線。

有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生，一方面特別羨慕經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生花錢大手大腳，肆意妄為;另一方面又怕別人知道自己的家庭狀況嘲笑或者看不起自己，讓長期處于壓抑狀態(tài)下的他們出現(xiàn)自卑、自閉、抑郁等疾病，從而成為高?！皢栴}學(xué)生”。

有的家庭父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架、打架，讓孩子以為只有武力相對(duì)才是人與人之間正確的相處方式，從而讓孩子養(yǎng)成打架斗毆的惡習(xí);也有的父母獨(dú)斷專行，不聽取孩子的心聲，認(rèn)為自己是父母，不管對(duì)錯(cuò)，孩子都只能服從，不能有自己的思想，長期壓抑的孩子一部分容易養(yǎng)成自卑、自閉的性格，另一部分則會(huì)通過抽煙、酗酒、偷盜、賭博或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)等行為來發(fā)泄自己心中的不快，這也成了標(biāo)準(zhǔn)的高校“問題學(xué)生”。

（四）自我發(fā)展的影響

大學(xué)生自我認(rèn)知不足、自我教育缺失，是高?！皢栴}學(xué)生”出現(xiàn)的主要原因。大學(xué)生雖然生理發(fā)育已經(jīng)成熟，但是由于受到各方面的影響，心理發(fā)育成熟度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.部分大學(xué)生自我認(rèn)知能力和社會(huì)認(rèn)知能力不高，不能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而不能正確或者說合理地定位自己。當(dāng)面對(duì)成功時(shí)沾沾自喜，而面對(duì)失敗時(shí)，不能坦然接受，解決問題。容易出現(xiàn)極度悲傷、激動(dòng)、悲憤、消沉等情緒，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自虐或者自殺現(xiàn)象。

2.大學(xué)生們都是十八歲左右的孩子，正處于青春期，這時(shí)的他們逆反心理很嚴(yán)重，情緒也極不穩(wěn)定，上下波動(dòng)特別大，自我控制的能力不強(qiáng)，特別容易受外界的干擾和影響。稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的心理問題。

3.由于之前受計(jì)劃生育的影響，當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多。他們從小受父母的過分保護(hù)，像溫室里的花朵，沒有經(jīng)受過風(fēng)霜雨露的敲打，自然也就經(jīng)不起任何挫折和磨煉，或者說承受挫折的能力特別弱，自己獨(dú)立生活的能力有限。

4.缺乏自信，有很多大學(xué)生從小到大只注重學(xué)習(xí)，自然是班上、年級(jí)或者整個(gè)學(xué)校的佼佼者，是老師的得意門生，也會(huì)是家長引以為傲的好孩子。但是上大學(xué)后，隨著生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，以及參加各種社團(tuán)活動(dòng)或者人際交往活動(dòng)等，他們用于書本學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，也就不能像進(jìn)入高校之前那樣在學(xué)習(xí)上成為眾人的焦點(diǎn)，習(xí)慣了眾星捧月的感覺，因此，他們開始懷疑自己的能力，不適應(yīng)高校的環(huán)境，開始逃避、自暴自棄，最終理所當(dāng)然成為“問題學(xué)生”。

對(duì)高?！皢栴}學(xué)生”的培養(yǎng)和教育是高校思想政治教育工作者面對(duì)的一個(gè)重大課題，筆者相信，只要準(zhǔn)確掌握了高校“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，就能對(duì)照其成因，找到對(duì)應(yīng)的策略，從而減少“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，為高校更好培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁而盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冀學(xué)鋒.沉重的邊緣：“問題大學(xué)生”的內(nèi)涵及成因解讀[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）.

[2] 王志發(fā)，張永紅. 高?！皢栴}學(xué)生”原因分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

[3] 孟旭瓊. 高?！皢栴}學(xué)生”的成因及教育轉(zhuǎn)化策越研究[J].傳承，2009（9）.