王紅梅

摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)氛圍是非常壓抑的，即使教師在課堂的教學(xué)過程中可以通過結(jié)合一些教學(xué)方式來為學(xué)生營(yíng)造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但是在課下的時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依舊是非常大的，在語文這一門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度倒是其次的，最重要的是學(xué)生需要將要求背誦的文章進(jìn)行熟練的掌握，這樣才不會(huì)在考試的過程中丟失分?jǐn)?shù)，因此，本文就初中語文協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;協(xié)商對(duì)話式閱讀教學(xué)的策略探討;綜合把握閱讀的文章;對(duì)文章進(jìn)行對(duì)話式深入閱讀;學(xué)生之間要建立對(duì)話式的討論分析

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，先不說別的科目如何，就在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要背誦的知識(shí)內(nèi)容就是非常多的，這就在一定程度上造成了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)打不起來精神，只要學(xué)生一想到還有一篇非常長(zhǎng)的文言文或者是詩詞，就會(huì)讓學(xué)生在課堂中不能集中注意力進(jìn)行聽講，所以，教師在課下與學(xué)生交流的過程中，就需要解開學(xué)生心中的這個(gè)難題，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，只有理解了文章內(nèi)容，學(xué)生的腦海中才會(huì)留下一定的印象，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課后的背誦效率，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中也需要跟隨教師的講解，主動(dòng)的了解文章的基本結(jié)構(gòu)，這樣才可以讓學(xué)生將一篇文章的主體內(nèi)容的次要內(nèi)容進(jìn)行有效的區(qū)分，從而減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

一、綜合把握閱讀的文章

初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常不夠用的，所以在背誦語文的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)很容易出現(xiàn)一些不好的情緒，這主要是因?yàn)橛行┪难晕牡钠欠浅ｉL(zhǎng)的，在背誦的過程中非常的拗口，以至于學(xué)生花費(fèi)了非常多的時(shí)間也不能進(jìn)行熟練的記憶，所以，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以有效的減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以節(jié)省學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生留出更多背誦知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間，教師在應(yīng)用協(xié)商對(duì)話式的教學(xué)方式的時(shí)候，需要讓學(xué)生通過在閱讀文章時(shí)，在心中與自己的溝通交流，來把握閱讀文章的整體節(jié)奏。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行朗誦，這一篇文章是一首現(xiàn)代詩，全詩共分為四個(gè)小節(jié)，包含了四個(gè)意象群，每一個(gè)意象群都蘊(yùn)藏著特定的思想感情，第一節(jié)的是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船組成的意象群，其中共有陳舊、頹廢、貧瘠、阻滯的整體色彩，處處都在展現(xiàn)貧窮落后的歷史面貌給予祖國(guó)的沉重負(fù)載，所以，教師在為學(xué)生講解的過程中，就需要讓學(xué)生通過自己的理解來找到第二節(jié)中的意象群，這樣才可以讓學(xué)生綜合的把握閱讀的文章，以及其中所蘊(yùn)含的情感。

二、對(duì)文章進(jìn)行對(duì)話式深入閱讀

初中階段的學(xué)習(xí)氛圍是比較壓抑的，學(xué)生需要提高的不僅僅是自己對(duì)于壓力的承受能力，還需要具備積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才可以更好的迎接在學(xué)習(xí)中遇到的難題和挫折，教師在課堂的教學(xué)過程中，也需要讓學(xué)生與自己進(jìn)行和解，這樣才可以更好的接受失敗，從而花費(fèi)較少的時(shí)間調(diào)整在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程走，通過與自己的心進(jìn)行對(duì)話，從而來進(jìn)行深入閱讀的狀態(tài)中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《無言之美》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后教師可以提問學(xué)生，作者是如何引出無言這一個(gè)話題的，作者認(rèn)為的無言的意蘊(yùn)，應(yīng)該從哪些方面著手去研究，教師可以通過這些問題的提問來導(dǎo)入今天知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗^文學(xué)就是以言達(dá)易的一種美術(shù)，所以，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話式的閱讀來理解作者所表達(dá)的含義。

三、學(xué)生之間要建立對(duì)話式的討論分析

教師在語文課堂的教學(xué)過程中，需要為學(xué)生講解一些分析文章內(nèi)容的方式方法，這樣才可以更好的讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中理解文章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的更深層次的含義，教師可以在課堂中，讓學(xué)生之間建立對(duì)話式的討論分析，這樣就可以有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，和對(duì)于文章內(nèi)容整體情感的把控能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山水畫的意境》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示幾組有關(guān)于我國(guó)大好河山的壯麗景色，因?yàn)檎n文主要是論述了意境是山水畫的靈魂的觀點(diǎn)，并介紹了獲得意境的方法，就是需要先自信的進(jìn)行觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的感情，其實(shí)學(xué)習(xí)這件事情也是相同的道理。

總而言之，教師在為學(xué)生講解文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要先讓學(xué)生對(duì)這一篇文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣教師才可以更加輕松的在課堂的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)話式閱讀教學(xué)在初中語文課堂中的有效應(yīng)用，就可以讓學(xué)生通過建立對(duì)話式的談?wù)摲治?，從而將文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，直到學(xué)生可以輕松理解程度的為止，這樣就可以有效的提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在與自己的對(duì)話中明白作者在文章中表達(dá)的思想感情。

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