張弘倫

摘 要：對于小學低年級階段的教學來說，教學內(nèi)容和教學目標更加應(yīng)該放在教學基礎(chǔ)的鞏固上，只有這樣才能夠為學生之后的數(shù)學學習做好鋪墊，同時也能夠養(yǎng)成良好的教學習慣。所以在教學的過程中，數(shù)學教師要以生活化為基礎(chǔ)，讓學生在生活中認識、運用數(shù)學，更好地鞏固和促進學生的數(shù)學水平提高。

關(guān)鍵詞：生活化;小學數(shù)學;課堂導入;重點內(nèi)容;課后作業(yè)

數(shù)學在小學階段的教學過程中占據(jù)著非常重要的位置，對學生以后的成長和學習發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但是在對小學低年級階段的教學過程中，教學方式是否科學，是否能夠更好地符合學生的心理特點是非常重要的。而生活化的教學方式就能夠很好地符合學生的心理特點，更重要的是能夠讓小學低年級學生更加清楚地認識數(shù)學知識的重要性。同時，通過生活化的教學方式，能夠?qū)?shù)學教學置身于現(xiàn)實的生活背景之中。拉近學生與數(shù)學學習之間的距離，讓學生不再感覺數(shù)學學習具有陌生感和距離感，這樣一來，既能夠保證數(shù)學教學的有效開展，還能夠很好地陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識。

一、課堂導入的生活形象化

在以往的教學過程中，部分教師教學方式生硬，在教學的過程中也僅僅是通過教材內(nèi)容或者信息技術(shù)的方式對學生進行課堂導入。這樣的教學方式雖說取得了一定的成效，但在總體上來說，還是具有一定的缺陷。如果課堂導入不能及時有效地開展則很難提高數(shù)學教學的效率。在現(xiàn)階段的教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極地做到教學理念的轉(zhuǎn)變，通過生活化的教學方式做好課堂導入，讓學生能夠更加充分地認識生活當中的數(shù)學，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，為之后的數(shù)學教學開展做好鋪墊。

例如在《長度單位》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以通過生活化的方式對學生進行課堂導入。首先，數(shù)學教師要讓學生們準備好教具，例如直尺，卷尺等，學生們測量一下課桌的長度、鉛筆的長度或者是書本的長度，讓學生能夠正確選用長度單位來表示物體的長度。同時通過生活中的實際測量來讓學生學會使用測量工具來測量物體，重點是培養(yǎng)學生的估測意識和讓學生合理地運用長度單位。通過這樣的方式能夠很好地激發(fā)起學生的興趣，從而做好課堂導入，讓學生充分體驗數(shù)學與生活實際問題的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、重點內(nèi)容的生活實踐化

在現(xiàn)階段的教學過程中，很大一部分人對教師的看法就是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！本褪墙淌趯W生道理，解決學生疑惑的人，確實如此，但是這一看法過于片面。在教學的過程中，教師的職責不僅僅是教授學生知識，教授學生學習技巧和方法，在很多時候，教師所做的應(yīng)該是引導學生探知，提高學生自知的能力。在對學生進行數(shù)學重點知識教學的時候，教學內(nèi)容和教學方式的生活化是重點，而讓學生在實踐的過程中提高自主探究能力是最為主要的。所以小學數(shù)學教師要積極地利用生活化實踐性對學生進行教學，引導學生在實踐的過程中探究，促進學生數(shù)學水平的提高。

例如在《退位減》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以結(jié)合學生的生活實際，為其創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學場景，讓學生能夠沉浸在生活當中，提高減法運用能力。首先，數(shù)學教師可以挑選幾名學生創(chuàng)設(shè)一個超市買菜收銀的場景，讓其余學生扮演顧客。在收銀的時候鍛煉學生的算法水平。讓學生能夠理解個位不夠減從十位退一的算理，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學生能夠自主探究，培養(yǎng)學生思考問題的能力。同時讓學生充分地理解“借1當10”，提高學生的計算水平。

三、課后作業(yè)的生活鞏固化

課后作業(yè)是每個教師都有所利用的教學方式之一，同時也是鞏固學生知識，提高學生成績的重要方式之一。但是在現(xiàn)階段的教學過程中，課后作業(yè)給予了學生非常大的學習壓力。很多教師在布置課后作業(yè)的時候，將重點內(nèi)容放在了作業(yè)上，而不是課后上。小學階段，學生需要更多的時間進行充分的放松和休息。過多的課后作業(yè)會擠占學生的時間，如果學生的身心不能夠得到很好的放松，那么教學效率就會有所下降。而通過課后作業(yè)的生活化，能夠讓學生在“課后”中認識數(shù)學知識，鞏固課上的教學內(nèi)容，在一定程度上減輕了學生的學習壓力，促進了數(shù)學教學效率的提高。

例如在《圖形的運動》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以利用生活中的小學知識，對學生進行課后作業(yè)教學。例如，讓學生觀察生活中哪些圖形是通過平移或者旋轉(zhuǎn)而來的，或者是讓學生觀察生活中哪些圖形正在做旋轉(zhuǎn)運動，讓學生初步地感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，把握圖形平移、旋轉(zhuǎn)的特點。之后在數(shù)學課上，數(shù)學教師要讓學生在生活中觀察的平移旋轉(zhuǎn)圖形與學生進行交流和探討，讓學生能夠正確地辨認平移和旋轉(zhuǎn)，從而更好地提高學生的數(shù)學水平。

通過生活化教學的方式，能夠讓學生更加深刻地認識到數(shù)學學習的重要性，同時激發(fā)起學生的興趣。除此之外，通過生活化的教學方式還能夠?qū)?shù)學知識充分地轉(zhuǎn)化成為數(shù)學思維，讓學生能夠更好地運用數(shù)學知識來解決生活中的問題，既能夠提高學生的學習成績，還能夠為學生以后的生活成長做好鋪墊，從而達到一舉兩得的教學效果。

參考文獻：

[1]袁雪.小學低年級數(shù)學實施生活化教學模式的策略探討[J].數(shù)學學習與研究，2017（16）：90-90.

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