劉建華

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重精神文化生活。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯?！彼蚤喿x的確對人類心靈成長起到了推動作用。在小學階段，教師們就應該意識到閱讀的重要性，并通過積極引導，讓學生也體會到讀書的益處。本文將著重研究小學語文高段閱讀教學的策略，希望對廣大小學語文教師有所幫助和啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文教學;高段;閱讀教學;策略

引言

近年來，教師們逐漸意識到閱讀的重要性，所以在語文課堂上為學生開展閱讀教學，實踐證明，在閱讀教學過程中，孩子們的學習積極性得到了很大的提升，他們愿意通過閱讀來掌握更多有用的知識。但是仍存在一些學生，他們的閱讀基礎和理解能力較差，所以閱讀效率不高。教師們應該關注班上的每一位學生，積極探索合適的教學方法，讓所有學生都能夠在閱讀課堂中學有所成。

一、小學語文高段閱讀教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師以傳輸語文知識為主要的教學目的，在教學時只是讓學生通過死記硬背的方式記住課文中的生難字詞，這種教學模式完全沒有考慮學生的成長發(fā)展特點和接受能力，所以語文教學的效率一直不高。在教學方面，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“說教式”的方法已經(jīng)無法適應當代學生的學習發(fā)展需求，所以教師們應該思考當代學生真正需要的東西，然后尋找適合學生的學習方法，以學生為主體進行教學。

二、提升小學語文高段閱讀教學效率的具體策略

（一）增加師生互動的頻率，培養(yǎng)學生的閱讀愛好

在小學生的學習過程中，教師發(fā)揮著重要作用。許多小學生都希望得到老師的認可，以此來體現(xiàn)自我價值。如果教師和學生能夠建立一種平等和諧的關系，那么整個閱讀教學課堂的氛圍也會變得更加輕松，學生們在這種氛圍中可以更好的進行高效學習。所以，增加師生之間的交流互動時非常必要的，教師們可以根據(jù)教學內容設計一些問題，讓學生們帶著問題進行閱讀。除此之外，教師還可以組織學生進行課本劇表演，以此鍛煉學生的深度理解能力和表演能力，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學《鐵杵成針》的過程中，在幫助學生熟讀“逢”、“卒”等生字之后，教師可以提問：“是誰把鐵棒磨成針？為什么要把鐵棒磨成針？”學生們通過閱讀課文內容，可以很快找到問題的答案。之后教師繼續(xù)提問：“這個故事告訴我們什么道理？”通過思考，學生回答：“只要堅持不懈，鐵杵也能磨成針?！边@樣一來，學生的學習主動性可以在很大程度上得到提升。

（二）采用合理的教學方法，提高學生的閱讀效率

在閱讀教學過程中，教師應該利用有效的教學資源來讓學生收獲更多的閱讀知識和技巧。一般而言，閱讀由朗讀和默讀組成，在教學初期，教師應該鼓勵學生進行朗讀，以此幫助學生進入學習狀態(tài)。當學生要針對某個問題進行閱讀時，教師應讓學生采用默讀的方法，以此提升閱讀效率。除此之外，教師還可以采用多媒體技術進行教學，以此幫助學生通過多種角度感受課文內容。例如，在教學《記金華的雙龍洞》的過程中，教師可以提前搜集雙龍洞的相關圖片，并利用PPT的形式為學生展示這些圖片，讓學生能夠通過視覺感受雙龍洞的美景。之后，當學生再次閱讀課文時，就能夠將課文中對雙龍洞的描述與圖片對應，以此獲得更優(yōu)質的學習體驗，這種方法也能夠幫助學生快速理解課文內容。

（三）適當?shù)夭贾谜n后閱讀練習，引導學生學以致用

課后作業(yè)可以督促學生及時復習鞏固在課堂上學到的知識，偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼运伎己蛯W習是相輔相成、缺一不可的。在實施高段的閱讀教學時，教師也應該秉承這一教學理念，為學生適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，從而提升學生的閱讀效率。一般而言，課后作業(yè)由兩部分組成，第一部分是讓學生再次閱讀教材中的內容，并且結合老師的講解整理讀書筆記，并且寫出讀后感，同時，也可以利用其他形式（如畫畫）來表達自己的感悟與見解。這種作業(yè)形式能夠幫助學生梳理所學內容，并且在一定程度上也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，所以這種作業(yè)符合新課程改革的具體需求。第二部分作業(yè)是讓學生根據(jù)課文內容，選擇與其有聯(lián)系的課外閱讀內容，讓學生通過課外閱讀獲得更多的語文素材，為之后的寫作練習奠定基礎。教師還可以將一部分課堂時間空出來，為學生舉辦書籍推薦會，讓學生們能夠互相交流優(yōu)秀的文章和書籍，這樣能夠在一定程度上拓展學生的視野。例如，在教學《小英雄雨來》的過程中，教師應該向學生介紹雨來的英勇事跡，并以此讓學生感受到雨來勇敢的品質。之后，教師可以說：“同學們，在雨來所處的那個年代，其實還有許多小英雄，今天你們需要完成的任務就是搜集相關的故事，并且在下節(jié)課與其他同學分享交流。”之后，學生就可以通過書籍、網(wǎng)絡等形式收集相關的故事，這樣能夠幫助學生積累更多的語文素材，也可以在一定程度上培養(yǎng)學生的愛國心理。

結束語

總而言之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，無論是教師還是學生，都應該意識到讀書的意義。在教學時，教師們要通過各種方法引導學生，讓學生愿意以積極的心態(tài)面對閱讀。除此之外，學生們也應該配合老師的教學行為，只有這樣，整個閱讀教學的效率才會得到顯著提升。小學語文教師們肩負著巨大的責任，所以更應該選擇適合學生的教學方法，幫助學生提升語文素養(yǎng)，使其獲得全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]李怡萱.生本理念下的小學高段閱讀教學策略探究[D].四川師范大學，2019.

[2]楊永華.新課改背景下如何提高小學語文高段閱讀教學質量[C].教育理論研究（第九輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：124.

[3]康佳佳.探究新課改下小學語文高段閱讀教學有效途徑[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：131-132.

[4]孫敏.立足文本，感悟情感——小學語文高段閱讀教學策略[J].華夏教師，2017（23）：67.