宋厘林

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，幼兒園也需要創(chuàng)新教學方法，改進教學觀念，才能夠更好的開展幼兒教學。對于幼兒來說，數(shù)學是一門極其抽象的學科，因此數(shù)學活動游戲化教學能夠最大程度提高幼兒對數(shù)學的接受度，并且游戲化教學也是在新課程改革背景下的一種新型教學方式。本文將對幼兒園數(shù)學活動游戲化的現(xiàn)狀以及如何進行數(shù)學活動游戲化進行分析。

關鍵詞：幼兒園;數(shù)學活動;游戲化

引言

數(shù)學游戲化就是要將兒童學習的數(shù)學知識與游戲活動相結合，讓幼兒能夠在游戲中訓練數(shù)學思維、提高對數(shù)學學習的興趣。但是，當今幼兒園數(shù)學活動游戲化教學中仍然存在著許多問題，制約著數(shù)學教學質量的進一步提升。幼兒園教師應當提升自己的教學水平，讓游戲能夠更加完美地融入到數(shù)學教學中，讓幼兒成為學習的主體，主動地參與到數(shù)學學習中。

一、幼兒園數(shù)學活動游戲化的現(xiàn)狀

（一）沒有將數(shù)學與游戲有機結合起來

盡管幼兒園游戲教學已經持續(xù)了很長一段時間，并且也取得了一定成效。但是，由于將游戲教學與數(shù)學活動相結合是一種新興的教學方式，許多教師并沒有相關的經驗，導致教師在設計教學方案時使得游戲與數(shù)學活動相脫離，沒有有效地結合起來。這樣既不能夠提高幼兒對數(shù)學的興趣，也不能發(fā)揮游戲教學的作用，從而使得開展數(shù)學游戲活動時出現(xiàn)枯燥乏味的問題[1]。

（二）幼兒數(shù)學教學追求高難度

隨著當前學習壓力的不斷增大，幼兒園為了能夠讓幼兒打好基礎，在升入小學時后能夠更加快速地適應學習環(huán)境，往往會與家長一起提高幼兒園數(shù)學教學的難度，將小學要學習的內容提前講解給幼兒。但是幼兒的注意力與學習能力都十分有限，強行灌輸知識只會增加他們的學習壓力，很可能會讓他們的心理出現(xiàn)問題。在這種情況下，不管多有趣的游戲活動對于幼兒來說都是要求他們學習數(shù)學的一種輔助工具，會使得幼兒并不能全身心地投入到游戲活動中。這對于幼兒數(shù)學教學活動的展開是有害無利的。

二、幼兒園數(shù)學活動游戲化的有效策略

（一）將游戲融入數(shù)學教學中

開展游戲活動的目的并不是為了讓幼兒單純地在游戲中獲得快樂，更重要的目的是能夠讓他們在游戲中進行數(shù)學能力的提升，從而培養(yǎng)數(shù)學思維，在今后的學習生活中能夠擁有更大的優(yōu)勢。因此，教師在設計教學活動時，應當根據(jù)不同年齡段幼兒的性格特點和學習能力設計出多種形式的教學活動。在游戲中，教師應當不局限于某種形式，而是應當以多種多樣的形式開展游戲活動，并且根據(jù)幼兒的年齡增長以及智商的提高及時更新游戲規(guī)則[2]。

例如，在幼兒園中，幼兒最初能夠接觸到的數(shù)學知識就是認識每一個數(shù)字，并且在學習過程中能夠正確地數(shù)數(shù)。教師便可以在開展這一教學活動時，利用兒歌、童話故事等形式穿插在數(shù)學中，讓幼兒能夠在真實的情境中學習數(shù)學。或者教師可以每天早上在點名時讓幼兒記住自己的序號，并且按照順序進行報數(shù)，說錯了的小朋友要為大家表演一個節(jié)目。這樣可以在潛移默化中提高幼兒的計數(shù)能力，并且這種相對輕松的教學方式也更容易被幼兒接受。

（二）循序漸進地開展數(shù)學活動游戲化教學

幼兒的精力是有限的，因此教師在設計教學活動時，應當充分考慮到幼兒的接受能力與理解能力，過于復雜的游戲規(guī)則會使得幼兒將注意力更多地放在游戲上，而不能投入到數(shù)學學習中;而過于簡單的游戲便會使得幼兒很快對其失去興趣。同理，數(shù)學教學內容的選擇也應當遵循一定的原則，既不能過于高難度，也不要過于簡單，要以幼兒能夠“踮起腳吃果子”的標準為主。

例如，幼兒在教學過程中可以開展“小白兔采蘑菇”的游戲，讓一部分幼兒扮演小白兔，另一部分幼兒扮演蘑菇。幼兒需要按照教師指定的數(shù)量“摘”下來相同數(shù)量的“蘑菇”?！澳⒐健睉斣谧约罕弧罢睍r提問，例如“5+1等于多少？”只有“小白兔”正確回答，才能把“蘑菇”摘下來。

（三）發(fā)揮每個幼兒的優(yōu)勢

每個幼兒個性都是不同的，他們也有著屬于自己的優(yōu)勢。因此，教師在設計游戲化數(shù)學教學活動時，應當充分考慮到每個幼兒的優(yōu)缺點，讓幼兒能夠最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在這個過程中，幼兒能夠得到他人的尊重與認同，從而建立起學習數(shù)學的自信心[3]。

例如，有的幼兒擅長動手制作、有的幼兒擅長繪畫，教師便可以讓擅長繪畫的幼兒畫出不同的小動物，擅長制作的幼兒將這些小動物剪裁下來做成面具。在幼兒學習簡單分類時，便可以讓擁有相同動物面具的幼兒尋找自己的同伴，并且數(shù)出自己有多少個同伴。在游戲中，幼兒也可以幫助其他的伙伴找朋友，這樣能夠全方位地鍛煉幼兒的分類能力。

結束語

總而言之，在數(shù)學活動游戲化教學中，教師應當根據(jù)幼兒的學習能力以及興趣差異制定最適合幼兒的教學方法。這樣才能夠讓游戲數(shù)學更好地結合起來，避免幼兒因為數(shù)學的枯燥乏味而放棄數(shù)學學習，或者是一味地玩游戲而不能將注意力集中在課堂上。

參考文獻：

[1]張博楠.游戲化學習理念驅動下的幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展[D].華東師范大學，2019.

[2]李芳芳.幼兒園中班數(shù)學區(qū)域活動的研究[D].云南師范大學，2018.

[3]陳學成.結構游戲在幼兒園數(shù)學活動中應用研究[D].西華師范大學，2016.