張淑華

和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，其中蘊(yùn)含的情感因素可以起到情感教育的作用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中的情感因素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、抓住文章的抒情點(diǎn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教材中的每篇文章都是精心挑選出來的，有深厚的內(nèi)涵和思想。小學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平還不夠，如果沒有教師的引導(dǎo)學(xué)生們是很難理解文章中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵的。所以，教師要精準(zhǔn)抓住文章中的抒情點(diǎn)，通過情感教育幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，借助文章中的情感元素強(qiáng)化情感教育的效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，教師要先挖掘這篇文章的抒情點(diǎn)，找到可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴的內(nèi)容。比如文章中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：冬天的晚上，小女孩光著腳丫賣火柴。我們可以以此為抒情點(diǎn)進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，身臨其境，感受一下小女孩在這樣的環(huán)境中內(nèi)心情感是怎樣的，通過思想和情感的融合來加深對(duì)文章深意的體會(huì)和感悟。通過這樣一個(gè)情感教育，學(xué)生了解到小女孩處境的艱苦和命運(yùn)的凄慘，感同身受，理解小女孩內(nèi)心深處復(fù)雜的情感變化。將語(yǔ)文教學(xué)和情感教育融合在一起，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、采用多元朗讀方法，渲染文本情感元素

書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是閱讀，這是學(xué)習(xí)之本?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，可見“讀”在學(xué)習(xí)中占據(jù)了何等的重要地位。觸類旁通，渲染情感元素也可以通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元朗讀，渲染情感元素，實(shí)現(xiàn)情感教育和語(yǔ)文教學(xué)的互通互融。學(xué)生只有親自去品讀，才能對(duì)文章的思想情感擁有更深刻的感悟和體會(huì)。

在以往的教學(xué)過程中，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師會(huì)將文章進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)和段落大意，甚至學(xué)生不需要自己動(dòng)腦思考。這種教學(xué)方式重在字詞句分析和主題理解，而忽視了對(duì)文章思想和作者寫作目的的探究，導(dǎo)致學(xué)生只得其表，對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)毫無意義。我們要重視讓學(xué)生自己去閱讀文章，品讀角色對(duì)話，反復(fù)揣摩對(duì)話信息，感受作者和文章角色所表達(dá)和蘊(yùn)含的豐富情感，身臨其境地去體會(huì)人物的情感表達(dá)和內(nèi)心變化。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將實(shí)際生活和教學(xué)聯(lián)系起來，借助生活元素進(jìn)行情感教育，通過體驗(yàn)生活激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。由于知識(shí)和能力等方面的限制，學(xué)生很難將自己的情感充分表達(dá)出來，所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，營(yíng)造文本情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境之中品析文章，給學(xué)生示范表達(dá)的方式方法，和作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到升華情感的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，學(xué)生們都被父親摯愛孩子的偉大情感所感動(dòng)了。教師要借這個(gè)時(shí)機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己想要對(duì)這位父親說什么。這一刻的學(xué)生都是真情流露，有的是共勉的話語(yǔ)，有的是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還有的是安慰的話語(yǔ)。在情感交流中學(xué)生們互相啟迪，彼此感染，獲得了情感的升華。

再如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)親情，感受親情的可貴，培養(yǎng)正確親情觀，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中和家人之間發(fā)生的難忘的事情。首先小組交流，分享自己的快樂經(jīng)歷，然后每個(gè)小組選派一名代表到講臺(tái)上進(jìn)行演講，將自己的生活經(jīng)歷分享出來，表達(dá)自己真摯的情感，體會(huì)到父母對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到家人之間親情的深厚和可貴，從而樹立正確親情觀。為了強(qiáng)化教育效果，教師讓學(xué)生寫一篇短文介紹自己和家人之間發(fā)生的故事，可以是令人感動(dòng)的事情，也可以是愉快的故事，還可以是和家人參加一些社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)等等。最后選出最棒的幾篇文章進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感，大聲說出自己的真實(shí)感受，強(qiáng)化情感教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

四、注重德育思想滲透，提高學(xué)生愛國(guó)情感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是閱讀，反復(fù)閱讀文章才能理解作者所要表達(dá)的情感和思想，深入文本意境之中，走進(jìn)人物角色和作者的內(nèi)心世界，受到心靈的啟迪。語(yǔ)文教材中的文章都是千挑萬選出來的，每一篇都稱得上是精美佳作，優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深厚的情感，是開展德育的重要元素。在小學(xué)閱讀教學(xué)中要注重德育的滲透，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)。首先一定要熟讀課文，可以讓學(xué)生分小組朗讀，小組長(zhǎng)分配角色，讓學(xué)生分角色朗讀課文。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生走進(jìn)人物角色的內(nèi)心世界，感受人物內(nèi)心情感變化。另外，如果時(shí)間允許，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地誦讀課文，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)知和理解，感受作者想要表達(dá)的思想情感。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，特別是狼牙山五壯士在最后時(shí)刻喊出口號(hào)英勇就義的段落更要反復(fù)揣摩。隨著朗讀次數(shù)的增加，狼牙山五壯士英勇就義的形象也越發(fā)清晰，讓學(xué)生對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和日本侵略者的兇殘有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情懷。

再如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇文章時(shí)首先要明確這篇文章的中心思想是什么，作者表達(dá)了什么樣的情感。學(xué)生閱讀之前，我們可以借助多媒體課件給學(xué)生播放梅花的影像資料，再給學(xué)生觀看一些其他花種的品貌，梅花身上獨(dú)有的精神和秀氣立刻展露無疑，讓學(xué)生看到了梅花的骨氣、氣魄和品格。接著再給學(xué)生列舉一些中國(guó)歷史上的充滿浩然正氣的人物，引導(dǎo)學(xué)生將其和梅花聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)以及對(duì)梅花的感情都有了進(jìn)一步地加深，被梅花的精神品質(zhì)所折服。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)文本情境，將語(yǔ)文教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合在一起，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：山東省菏澤市成武縣胡莊小學(xué)語(yǔ)文教師。