唐文倩　左天宇　姜子航　鄒雨蒙　陸夢(mèng)溪

[提要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，慕課的發(fā)展正逐漸變得普遍。慕課為使用者提供大批名校課程資源，克服空間與時(shí)間上學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富課程的困難。本文通過比較分析調(diào)查慕課在南京財(cái)經(jīng)大學(xué)與南京審計(jì)大學(xué)兩所財(cái)經(jīng)類高校中的發(fā)展情況，探究慕課現(xiàn)階段一些發(fā)展問題，并提出幾點(diǎn)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;慕課;財(cái)經(jīng)類

基金項(xiàng)目：南京審計(jì)大學(xué)2018年度大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018AX07001C）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年9月11日

一、慕課研究背景

隨著現(xiàn)下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一種互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的教育模式——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，各種新形態(tài)的學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)，慕課便是其中之一。這種新的學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)科技的力量，通過新興技術(shù)與教育的深度融合，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本、課堂，而是由單維走向多維，形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體;同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中更加注意提升學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

這段時(shí)間，中國的慕課建設(shè)與應(yīng)用迅速增長，多所高水平大學(xué)陸續(xù)在平臺(tái)上開設(shè)課程。截至目前的數(shù)據(jù)顯示，我國已上線的慕課數(shù)量已達(dá)5，000多門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7，000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先位置。

二、南京審計(jì)大學(xué)及南京財(cái)經(jīng)大學(xué)基本情況

南京審計(jì)大學(xué)起源于南京財(cái)貿(mào)學(xué)院，2002年南京金融高等?？茖W(xué)校并入，組建成新的南京審計(jì)學(xué)院，是以審計(jì)為品牌，經(jīng)、管、法、工、文、理等學(xué)科相互支撐、協(xié)同發(fā)展的財(cái)經(jīng)類院校。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多類學(xué)科支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。

為了更有針對(duì)性的研究問題，我們選取了南京審計(jì)大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)這兩所在江蘇地區(qū)財(cái)經(jīng)類高校中具有一定的影響力與代表性，同時(shí)在財(cái)經(jīng)類高校建設(shè)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)格的院校。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，我們了解了慕課現(xiàn)行發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)我們的研究對(duì)象形成了基本認(rèn)識(shí)。

（二）問卷調(diào)查法。在研究過程中，我們通過發(fā)放問卷來了解高校中慕課的發(fā)展現(xiàn)狀。項(xiàng)目組成員發(fā)放紙質(zhì)問卷200份，回收193份，其中有效問卷高達(dá)184份，線上問卷調(diào)查參與人數(shù)達(dá)300余人，有效的保證了數(shù)據(jù)的充分性和結(jié)論的科學(xué)性。由調(diào)查分析可見，學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到慕課給學(xué)生帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，近四成的學(xué)生在學(xué)校設(shè)定的教學(xué)方案的推薦引導(dǎo)下接觸了慕課;除此以外超過一半的學(xué)生通過其他人推薦或者自己發(fā)掘接觸到了慕課，說明慕課在財(cái)經(jīng)類高校中已經(jīng)擁有較為廣泛的影響力，受到廣大師生的歡迎和接受。

（三）對(duì)比研究法。我們應(yīng)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，探究兩所財(cái)經(jīng)類院校的具體差異，和這種差異下慕課的運(yùn)行狀況、成效及推行操作的特性，為調(diào)研成果中的政策性建議提供具體的支持。

（四）實(shí)地調(diào)查法。我們通過旁聽課程的方式實(shí)地了解一些學(xué)生及老師對(duì)慕課的使用情況以及對(duì)課程的反饋，同時(shí)采取隨機(jī)采訪詢問的方式，深入的聽取使用者們對(duì)于該學(xué)習(xí)軟件的看法。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）問卷結(jié)果分析

1、推廣手段及力度。根據(jù)調(diào)研可看出，慕課使用者大部分是在學(xué)校規(guī)定下使用該軟件，是通過學(xué)校硬性規(guī)定留住的用戶。這種強(qiáng)迫的使用體驗(yàn)自然只會(huì)帶來平庸的回應(yīng)，很難會(huì)出現(xiàn)口碑爆裂的大熱情形。當(dāng)代大學(xué)生都具有極強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，例如高頓，中博等企業(yè)就是依靠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課服務(wù)及課外輔導(dǎo)而發(fā)展壯大的。和學(xué)校聯(lián)合推廣課程雖然可以短時(shí)間聚集大量用戶，但在多數(shù)用戶是被迫使用慕課的狀況下，并不利于慕課的長遠(yuǎn)發(fā)展。慕課推廣宣發(fā)團(tuán)隊(duì)需要更多的展示自身的優(yōu)勢(shì)來吸引用戶，讓越來越多的用戶是因?yàn)楫a(chǎn)品可以滿足自身需求而使用該產(chǎn)品的。這樣才會(huì)出現(xiàn)慕課的“死忠粉”，并進(jìn)而通過口碑進(jìn)行宣傳，維持慕課的良性發(fā)展。

2、慕課對(duì)于自主學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果顯示，超過7成的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為慕課有利于自主學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)名師課堂、知識(shí)點(diǎn)清晰、學(xué)習(xí)學(xué)校未開設(shè)課程、提供碎片時(shí)間學(xué)習(xí)等都是同學(xué)們所認(rèn)同的。但也有三成左右的同學(xué)持反對(duì)意見。難以與老師互動(dòng)、操作繁瑣、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無聊且麻煩是同學(xué)主要的抱怨內(nèi)容。

3、慕課在課程質(zhì)量和效果上對(duì)比傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可慕課與傳統(tǒng)教育相比各有千秋，但只有極少數(shù)同學(xué)愿意花費(fèi)更多時(shí)間在慕課上。可見傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方式，我們不能改變當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有去適應(yīng)，將慕課查漏補(bǔ)缺的功能進(jìn)一步放大，調(diào)整課程風(fēng)格，讓慕課有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供便利，贏得學(xué)生芳心。

最后，多加一些優(yōu)質(zhì)高校精品課，課程分類更清晰，增加學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)學(xué)生與教師線下互動(dòng)環(huán)節(jié)是受訪同學(xué)最為集中的幾點(diǎn)期盼。

（二）實(shí)地調(diào)查結(jié)果分析。由于團(tuán)隊(duì)都是財(cái)經(jīng)院校學(xué)生，因此慕課對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)科教學(xué)的影響最為直接。我們將研究進(jìn)一步具體為慕課在江蘇省財(cái)經(jīng)類高校的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)分析。我們?nèi)ソ淌胰ヅ月牎稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等財(cái)經(jīng)類課程，發(fā)現(xiàn)老師的講課模式?jīng)]有太大改變，依舊是使用板書或PPT向同學(xué)們講授知識(shí)點(diǎn)，唯一的不同是他們會(huì)布置慕課上的作業(yè)。

我們認(rèn)為將課堂內(nèi)容與慕課教學(xué)資源相結(jié)合，讓同學(xué)們課后使用慕課，然后在課堂上對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題進(jìn)行糾正補(bǔ)充，提高授課效率，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，慕課也要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，舍棄傳統(tǒng)的錄制視頻，改為互動(dòng)式視頻，給學(xué)生更好的浸入感。同時(shí)，針對(duì)教師授課開發(fā)新的模塊功能，例如允許老師上傳PPT以及題庫供教師間分享，老師一定更樂于使用慕課。我們隨機(jī)詢問了一些同學(xué)對(duì)慕課的看法，與問卷結(jié)果類似。

通過以上兩個(gè)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，慕課目前最大劣勢(shì)就是缺乏良好的推廣渠道。學(xué)校強(qiáng)制使用確實(shí)會(huì)帶來大量用戶，但是這些用戶本身就對(duì)慕課抱有敵意，他們對(duì)待慕課也只是敷衍了事，并不能為慕課帶來生機(jī)。而對(duì)于慕課這一款學(xué)習(xí)軟件，最需要的就是由于學(xué)習(xí)需求而主動(dòng)使用并認(rèn)同慕課能為自己提供便利的受眾。

五、解決途徑

現(xiàn)如今慕課等網(wǎng)課的發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，但是慕課網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站依然存在些許問題，我們?cè)谶@里探討一下解決方法。在我們看來，慕課有兩點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：一是深入優(yōu)化課程質(zhì)量，提供學(xué)生想看的網(wǎng)課;二是要提升老師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力，促進(jìn)教育者角色的變化。

（一）突破傳統(tǒng)的課程理念，優(yōu)化課程質(zhì)量

1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和方法中，是以教師為主導(dǎo)地位，知識(shí)被老師和教材所“束縛”著的。為了突破傳統(tǒng)的束縛，慕課的教學(xué)模式需要隨著學(xué)生的境況的改變而改變，需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的慕課教學(xué)氛圍，并且將慕課的“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)中，在教學(xué)中多使用類似參與性教學(xué)的方法，力爭使課堂翻轉(zhuǎn)起來，這樣使得慕課真正意義上地融入到了課堂里。

2、完善績效考核制度。提升課程質(zhì)量的途徑離不開績效考核，高校因此應(yīng)當(dāng)建立健全完整的績效考核機(jī)制，以此優(yōu)化課程的質(zhì)量，促進(jìn)教研課程水平的提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與慕課的聯(lián)系。另外，像南審或者南財(cái)這類財(cái)經(jīng)類高校的知名度、認(rèn)可度和教育經(jīng)費(fèi)是會(huì)制約慕課的一些發(fā)展，為保障高校基本教學(xué)計(jì)劃和完成基本的任務(wù)，慕課建設(shè)有針對(duì)性的課程，提供學(xué)生想看的網(wǎng)課例如研究生入學(xué)考試指導(dǎo)等相關(guān)網(wǎng)課，能保證在有限教育經(jīng)費(fèi)的情況下實(shí)現(xiàn)效應(yīng)的最大化，同時(shí)也能也能提高學(xué)校人才的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的改革，也因?yàn)榻ㄔO(shè)了一些特色慕課課程，提高了學(xué)校的知名度和社會(huì)上的認(rèn)可度。

（二）提升教育者水平，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型。提升慕課教師的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力，可分為兩步：一是定制明確的教育技術(shù)能力合格標(biāo)準(zhǔn)。在教師的入職培訓(xùn)階段，就要把慕課教學(xué)相關(guān)的技術(shù)能力和素養(yǎng)作為培訓(xùn)的項(xiàng)目，確保教師們掌握慕課教學(xué)的基本技術(shù)能力。二是為了使教育者教學(xué)水平能夠持續(xù)提升，高校的相關(guān)部門可通過組織不同層次和多種形式的教學(xué)培訓(xùn)和交流，使得教育技術(shù)培訓(xùn)成為一種常態(tài)，促進(jìn)教育者的教育技術(shù)能力的與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位提升對(duì)慕課的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

慕課的優(yōu)勢(shì)有多種，但卻不能完全替代面授課程，它為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展提供了新渠道，為全球一流高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享開拓了新途徑，教師應(yīng)積極探索將慕課和高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融合的方式。

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