錢穎紅

摘 要：伴隨著我國的不斷發(fā)展和進步，社會各界對于國家的教育工作越來越重視。就小學(xué)教學(xué)而言，對于學(xué)生一生的道路產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。正所謂一年之計在于春，一天之計在于晨。在教學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項重點的工作內(nèi)容。伴隨著信息化時代的到來，教師可以借助信息化手段，快速的提高學(xué)生的計算能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將以信息化背景下小學(xué)生計算能力的提升為主線，進行簡要的分析和描述。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)生 計算能力 提升

當(dāng)今時代，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系當(dāng)中，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)十分重要，同時也是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的一大難關(guān)。從實際的角度來講，教師在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會在計算方法方面長篇大論，從而使得學(xué)生對于計算方法的學(xué)習(xí)失去興趣，如此一來，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)輔助工具，避免學(xué)生因為感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在信息化時代，多媒體技術(shù)在我國當(dāng)前的教育工作當(dāng)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。下文圍繞信息化背景下小學(xué)生計算能力的提升展開一系列的討論。^[1]

一、將多媒體應(yīng)用到計算教學(xué)中的策略

1.擴充課堂教學(xué)的知識容量

要想使學(xué)生能夠扎實地掌握計算知識，不斷地提高自身的計算能力，不光需要數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中進行講授，同時也要求學(xué)生能夠自行的進行系統(tǒng)性的計算練習(xí)，從而使得相關(guān)知識能夠得到有效的鞏固，進而可以以此作為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生頭腦當(dāng)中的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。采用多媒體技術(shù)進行授課，可以起到良好的輔助作用，能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地拓展知識，提高教學(xué)節(jié)奏，進而也可以保證教學(xué)效果和質(zhì)量得到有效的提高。例如：數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示各種不同類型的習(xí)題，讓同學(xué)利用所學(xué)的計算方法來進行計算，從而使得學(xué)生得到鍛煉的機會明顯增多。

2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生處于人生的啟蒙階段，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在日常教學(xué)工作當(dāng)中掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)習(xí)評價應(yīng)該有一個高度的重視，最大限度地保證對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性，促進學(xué)生能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。舉例說明：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采用多媒體技術(shù)將學(xué)生已經(jīng)完成的習(xí)題進行展示，組織學(xué)生找出其中存在的錯誤，如此可以引導(dǎo)學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)評價，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時也可以使學(xué)生的計算能力得到有效的提升。^[2]

3.利用多媒體技術(shù)建立習(xí)題庫

除了上述的方式之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體技術(shù)建立相應(yīng)的習(xí)題庫，為學(xué)生創(chuàng)造更多的習(xí)題資源。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意，在建立習(xí)題庫之時，應(yīng)該將多媒體的視頻和音頻等功能充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受到習(xí)題的趣味性，從而能夠提高學(xué)習(xí)興趣，如此一來，有助于計算能力的培養(yǎng)和提高。另外，教師還需要對多媒體的信息傳輸功能加以有效的利用，根據(jù)教學(xué)工作的實際情況，及時對習(xí)題庫進行更新。除了上述的利用方式之外，教師在建立習(xí)題庫之時，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他相關(guān)的知識。

4.做到因材施教，以學(xué)生為主體

在我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教師作為主體，學(xué)生只是被動的聽講。伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，使得我國的教學(xué)模式正在不斷的改革，主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，由學(xué)生主動的進行啟發(fā)式和探索式的學(xué)習(xí)，由先前的要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。正因為如此，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分利用多媒體技術(shù)，做到因材施教，有針對性地進行輔導(dǎo)，可以以個人、小組等輔導(dǎo)形式，將個別輔導(dǎo)與整體的教學(xué)進行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，顯著的提高自身的計算能力。不僅如此，采用多媒體教學(xué)可以幫助教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而可以科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度，給學(xué)生留有一定自主學(xué)習(xí)的空間，從整體上提高廣大小學(xué)生的計算能力。

5.將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息化技術(shù)手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要協(xié)調(diào)好信息化技術(shù)和以往傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系。從實際的角度來講，應(yīng)該先找出多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有利之處，另外，需要注意的是把信息化技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中主要是為了能夠從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用計算方法，提高計算能力。正因為如此，教職員工應(yīng)該對學(xué)生的實際發(fā)展情況有一個高度的重視，設(shè)計新穎的模式。盡管采用多媒體教學(xué)可以具有多種的表現(xiàn)形式，但是一定要對其進行科學(xué)合理的使用，如果使用方式不夠恰當(dāng)，會使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的惰性，只是一味地等著看，并不會主動地去探索，對學(xué)生計算能力的提升極為不利。通常情況下，課堂教學(xué)所使用的課件都會先向?qū)W生提出問題，然后由教師帶著學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，最后找出答案，在這個過程當(dāng)中，教師扮演著引導(dǎo)者和設(shè)計者，要保證所制作的課件能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，將各個環(huán)節(jié)進行緊密的銜接，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。^[3]

二、多媒體環(huán)境下的計算教學(xué)反思

多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中可以起到有效的輔助作用，但是并不能代替一切，其自身還存在著一定的弊端。正因為如此，需要教師能夠?qū)ζ溥M行合理的應(yīng)用。在進行課件制作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)保持其具有一定的趣味性、層次性以及開放性，循序漸進地進行指導(dǎo)，并且要根據(jù)實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的感受，使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。

結(jié)語

從目前的情況來看，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中可以起到極大的作用，是良好的輔助手段，需要廣大教師能夠科學(xué)合理有效的應(yīng)用，在課堂教學(xué)的工作當(dāng)中提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，扎實地掌握計算方法，全面提升自身的計算能力。

參考文獻

[1]任國葵.提高小學(xué)生計算能力的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（18）：93-94.

[2]郭曉東.小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（5）：210.

[3]徐娜娣.小學(xué)生計算能力現(xiàn)狀及助推要素探究[J].神州（上旬刊），2017，（4）：256.