陳秀萍

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)，要構(gòu)建高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生能夠愛上語文、運用語文知識，形成文學(xué)修養(yǎng)，感悟到語言文化的魅力，積極投身于語文學(xué)習(xí)中。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，讓學(xué)生成為語文課堂主體，激活教學(xué)資源，促使學(xué)生品讀感悟，實現(xiàn)高效閱讀，是初中語文閱讀教學(xué)改革的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 策略淺談

在傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)課堂模式中，是由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，素質(zhì)教育理念下初中語文教學(xué)必須要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，教育必須要突出學(xué)生主體地位，激活學(xué)生的主動性，才能高效利用資源，通過學(xué)生品讀感悟，將所學(xué)的語文閱讀技巧應(yīng)用在實際素材閱讀，能有效促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，感受到語言文字的魅力。因此，本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何將激活資源·品讀感悟·高效閱讀的教育方針，切實貫徹落實在初中語文閱讀教學(xué)中，展現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

一、激活資源，活動多媒體

活用多媒體是為了改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，閱讀對于學(xué)生而言負(fù)擔(dān)較重，為了替學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮閱讀素材的作用，必須要激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體的作用，將以往單一的文字閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的閱讀形式，學(xué)生處于視聽一體的環(huán)境中，閱讀就不會增強心理負(fù)擔(dān)，通過文字和圖片的相互轉(zhuǎn)變，有影視資源也可以播放電影，學(xué)生處于主動狀態(tài)，接受和挖掘的信息資源才更加豐富。閱讀本質(zhì)上是一個信息挖掘、分析和整理、應(yīng)用的過程，師生在閱讀時都是探索者，針對閱讀的問題以及閱讀的內(nèi)容，需要進行全面的思考和發(fā)內(nèi)心，為此，初中語文閱讀教學(xué)中教師要從學(xué)生角度，靈活地應(yīng)用各種素材資源，基于多元化以及多方位等思想，依據(jù)文化篩選素材，按照學(xué)生品味活用資源，然后借助閱讀互動的形式，促使學(xué)生交流自身獲取的信息，從多個角度進行文本互動，師生和生生在課堂中相互交流與討論，相互交流意見，進行開放性的探討，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，思考質(zhì)量和思想品位有所提升，構(gòu)建獨屬于自身的閱讀視覺，并對結(jié)論進行自我完善。因此，為激活資源，提高學(xué)生主動性和積極性，形成獨特的閱讀視角，初中語文教師靈活利用現(xiàn)代化資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀形式，利用多媒體開展互動閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文字和圖文的轉(zhuǎn)換下，感受到語言文字的魅力，進而提高閱讀有效性。

二、結(jié)合生活實例，品讀語文和生活

品讀，并不是簡單地閱讀，是閱讀的更高層次，品讀要求學(xué)生能夠細(xì)細(xì)品嘗以及體會語言文字的內(nèi)涵，并不是簡單地掌握素材的內(nèi)容，而是要挖掘語言文字背后的情感、思想和魅力。初中語文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生用生活實際經(jīng)驗，個人真實感受，帶入到語言文字的品位中，從而進入作者的內(nèi)心世界，體會文本的情感。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生閱讀的要求，學(xué)生必須要掌握課本的語言知識，在閱讀中具備一定的語感，領(lǐng)悟到文本中的深層次內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗和個人情感去閱讀，是由于文學(xué)是來源于生活的作品，作品內(nèi)容和深層次內(nèi)涵，都與生活密切相關(guān)，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該從有感情地朗讀開始，通過誦讀將感情融入到文本中，去感受文字的魅力，然后要讓學(xué)生從不同的角度，領(lǐng)悟文字的魅力和語言，將文本中深層次的意蘊給挖掘出來，學(xué)會聯(lián)想。閱讀的觀念隨著人思想以及心境的不同會有所改變，閱讀的信息獲取以及情感體驗是可意會不可言傳的過程，初中語文閱讀教學(xué)，要從激活學(xué)生經(jīng)驗和知識入手，引導(dǎo)學(xué)生去體驗課文情感，將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦幸饩?，要改變傳統(tǒng)的單一的閱讀解答教學(xué)模式，采用開放性閱讀的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生自我進行總結(jié)，在師生交流以及生生討論中，不斷地完善觀念以及自我解說。特別是在誦讀時，教師要讓學(xué)生學(xué)會掌握課文的誦讀技巧，嘗試采用不同語氣以及語調(diào)閱讀文章，掌握文章閱讀的重難點。通過長時間的積累和嘗試，把握好朗讀的方法后去理解文本情感基調(diào)，獲取美的感染，促使學(xué)生在閱讀中有所感悟。例如在《冰心詩三首》的朗讀中，教師可以分組，讓學(xué)生以小組形式，用不同的語調(diào)、重音以及語氣等進行齊讀，由學(xué)生自己感受朗讀的變化，在“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”中，分別以不同的重音確定重讀的詞語，學(xué)生在朗讀環(huán)境中感受不同情感和意境變化，感受到語言文字的感染力，在閱讀中才會對語言文字有所感悟。

三、明確閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)高效閱讀

閱讀目標(biāo)的樹立，有利于學(xué)生更加高效地進行文字閱讀，優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程不斷提升語文素養(yǎng)，在素養(yǎng)的協(xié)助下，高效地對語言文字進行篩選和理解，進而掌握語言文字的重點，對素材的內(nèi)容和深層次含進行全面的分析和思考。初中語文閱讀中，教師強化課外閱讀，在日常課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀中，積累語言知識是提高閱讀能力的第一步，課外閱讀的目的，是為了開拓學(xué)生視野，從生活，從課外讀本中，學(xué)習(xí)涉及教材但在教材之外的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生閱讀角度，選擇一些具有趣味性以及內(nèi)涵的讀本，例如《紅樓夢》《初中讀本精選》等，這些都應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的素材，通過學(xué)生自行閱讀以鞏固學(xué)生的閱讀技巧，將課內(nèi)的語言文字融入到課外閱讀中。教師可以另辟蹊徑，在學(xué)生常用的社交軟件中推送一些優(yōu)美語句以及精彩文章等等，例如在QQ群中將一些可供學(xué)生閱讀的書籍名稱公布到群消息和群公告中，學(xué)生要是遇到好的文章，也可以登入進行更新，便于學(xué)生進行課后閱讀和交流，進而鞏固和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的文學(xué)閱歷。通過優(yōu)美的語言文字，提高其對閱讀的敏感性，并在語言積累過程中不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，通過好詞好句的摘抄和評注，提高自身的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，激活資源·品讀感悟·高效閱讀作為初中語文教育的方針，在實施中應(yīng)該活用多媒體資源，為學(xué)生營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，強化學(xué)生語言文字訓(xùn)練，加強學(xué)生對語言文字魅力的感受，明確閱讀目標(biāo)進一步閱讀理解能力，實現(xiàn)提升語文素養(yǎng)和閱讀水平的目標(biāo)。

參考文獻

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