孫靜

最近幾年小學(xué)語(yǔ)文教材有了很大的變化，文章的體裁更是豐富多彩，其中現(xiàn)代詩(shī)歌就是一種讓孩子能體會(huì)到語(yǔ)文中美的感受的代表。這些現(xiàn)代詩(shī)歌除了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有一定的實(shí)用性，其文章本身就是一篇篇值得學(xué)生賞析的佳作。而教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，將大量的現(xiàn)代詩(shī)歌作為課程內(nèi)容的一部分編入課文內(nèi)，學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)和文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)孬@得現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，以此來(lái)完善自身的文學(xué)基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從中尋找與感受到語(yǔ)文的美。

一、以教材內(nèi)容為載體，指導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)代詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)深度還不是那么強(qiáng)，整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備非常的淺薄，因此在接觸現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)完全沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，即使教師能夠?qū)W(xué)生講授詩(shī)歌的嚴(yán)謹(jǐn)特征，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到詩(shī)歌之美。在剛開(kāi)始的詩(shī)歌教學(xué)中，?教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀背誦的方式來(lái)幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美妙之處，幫助學(xué)生打好詩(shī)歌學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供良好的前提條件。

二、配樂(lè)跟讀，提高學(xué)生詩(shī)歌情感表達(dá)的能力

教材中的詩(shī)歌先由教師范讀、學(xué)生跟讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的創(chuàng)作手法起到一定的作用。而配樂(lè)朗讀更是一種幫助學(xué)生提高詩(shī)歌情感表達(dá)能力的工具。這種匹配極大地豐富了學(xué)生跟讀的形式，也強(qiáng)化了范讀的效果，因此相比傳統(tǒng)的教師范讀學(xué)生跟讀來(lái)說(shuō)，如果讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)和詩(shī)完美地結(jié)合在一起朗誦將是對(duì)學(xué)習(xí)提高現(xiàn)代詩(shī)歌的一種極佳的教學(xué)方式，也會(huì)讓學(xué)生們更加喜愛(ài)現(xiàn)代詩(shī)歌，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知程度。

在S版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)中，有一篇于右任的《望大陸》其激昂的語(yǔ)氣激發(fā)讀者的愛(ài)國(guó)之心。教師可以在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的課堂上，通過(guò)配上《太多》的純音樂(lè)，朗誦多次的形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)、默念跟讀、有聲跟讀，進(jìn)而發(fā)展到直接配樂(lè)朗誦，使得學(xué)生在跟讀的過(guò)程中直接學(xué)會(huì)詩(shī)歌情感表達(dá)的方式，提高其對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的層次。

三、模仿寫作，讓學(xué)生體味現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作的靈感

教科書中的現(xiàn)代詩(shī)歌幾經(jīng)專家評(píng)委們的審定才能入選，那么這些優(yōu)質(zhì)的詩(shī)歌不論是在語(yǔ)言表達(dá)上，還是文章的結(jié)構(gòu)上都有一定的意義和價(jià)值。學(xué)生們學(xué)完之后，真正能掌握多少現(xiàn)代詩(shī)歌素養(yǎng)呢？或者說(shuō)學(xué)生們通過(guò)什么樣的途徑來(lái)提高自己的現(xiàn)代詩(shī)歌素養(yǎng)呢？我個(gè)人覺(jué)得仿寫是一個(gè)極好的方法，能讓學(xué)生感受到詩(shī)歌在語(yǔ)文中的美，也能體驗(yàn)到自己在創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌的靈感和成功的喜悅。

在S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，百花園（二）中有一篇《春的消息》的現(xiàn)代詩(shī)歌，講授完以后，我突然產(chǎn)生了一個(gè)靈感，能否讓學(xué)生們也仿寫一篇這樣的詩(shī)歌。剛開(kāi)始我也很疑惑，覺(jué)得孩子們年齡小，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，也就能簡(jiǎn)單地改幾個(gè)詞語(yǔ)，就變成他們的“大作”了。但交上來(lái)的作品卻讓我欣喜，雖然只有為數(shù)不多的幾篇優(yōu)質(zhì)詩(shī)歌，這已經(jīng)是好的開(kāi)始。我讓學(xué)生們?cè)谧髌泛竺鏄?biāo)注出自己的姓名和年月日，他們歡呼雀躍，自己顯然也成為一名“作家”了。

下面是我的學(xué)生寫的《春的消息》中的摘錄：

風(fēng)，吹化了硬硬的冰塊，

水，讓小魚又歡快地奔跑，

太陽(yáng)光有著神奇的力量，

讓世界萬(wàn)物穿上彩色的新裝！

春天，已經(jīng)在不知不覺(jué)中來(lái)到了！

學(xué)生們又向我提出建議，可不可以再寫《夏的消息》、《秋的消息》、《冬的消息》。我一一允諾他們，發(fā)現(xiàn)他們愛(ài)上了現(xiàn)代詩(shī)，迷上了仿寫，這提高了他們的語(yǔ)文中現(xiàn)代詩(shī)歌的素養(yǎng)，我由衷地為他們高興。

四、通過(guò)詩(shī)歌比賽，強(qiáng)化詩(shī)歌教學(xué)的效果

在小學(xué)階段開(kāi)展詩(shī)歌的寫作與朗誦比賽是強(qiáng)化詩(shī)歌教學(xué)的一種最佳手法，教師可以根據(jù)教材教學(xué)任務(wù)的安排，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行寫作與朗誦比賽。在詩(shī)歌的實(shí)際創(chuàng)作課程開(kāi)展之前，教師要有目的地根據(jù)題意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。獲獎(jiǎng)的詩(shī)歌要在班級(jí)朗誦，讓學(xué)生在詩(shī)歌的交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)到他人對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的獨(dú)到體味之處，并在互相地競(jìng)爭(zhēng)中獲得自身的提高。通過(guò)這種方式，教師不但可以鞏固學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能順應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教材的活動(dòng)課安排得有價(jià)值。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)，語(yǔ)文教材中為學(xué)生編排了很多優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得文學(xué)知識(shí)方面的提高，更能獲得精神層面的熏陶。讓學(xué)生參與到詩(shī)歌的創(chuàng)作與交流中，通過(guò)他們之間的探討來(lái)鞏固詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)歌中的語(yǔ)文美，讓學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中不斷地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。