摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加強(qiáng)，為迎合經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)性人才，教育任重道遠(yuǎn)。在現(xiàn)階段而言教育的意義不僅止于知識(shí)文化技能的傳授，還有健康的生理和心理。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，心理健康是大學(xué)生身心健康發(fā)展所不能或缺的條件和重要環(huán)節(jié)，本文在通過(guò)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀等的分析，旨在使大學(xué)生的心理健康能得到良好的發(fā)展，在大學(xué)生心理健康問(wèn)題上提出了創(chuàng)新性的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康;創(chuàng)新;實(shí)踐

1 我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

1）環(huán)境改變帶來(lái)的不適感。國(guó)民教育體制下的大學(xué)生，大都經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)酷的初高中學(xué)習(xí)模式，而大學(xué)的教學(xué)理念與中學(xué)完全不同，突然從曾經(jīng)近乎嚴(yán)苛的教學(xué)模式中來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)相對(duì)寬松更需要自制力的環(huán)境中，很多大學(xué)生很難適應(yīng)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式中很多大學(xué)新生不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑，繼而造成心理失調(diào)現(xiàn)象。

2）現(xiàn)實(shí)與期待的落差。我們?cè)谥行W(xué)教育中，過(guò)多的粉飾大學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活，加上社會(huì)環(huán)境中過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的功利主義思想，使部分學(xué)生不真實(shí)地幻想了大學(xué)生活。但是，當(dāng)他們真實(shí)踏入大學(xué)校園，而現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)校園與大學(xué)生心目中的大學(xué)校園并不相同，進(jìn)而產(chǎn)生了相應(yīng)的心理落差。當(dāng)考試和學(xué)分以及學(xué)術(shù)研究降臨到自己頭上時(shí)，會(huì)頓時(shí)感到無(wú)所適從，找不到方向和目標(biāo)，導(dǎo)致心理焦慮彷徨。

3）高校日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，教育也在隨著時(shí)代而發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇。同時(shí)高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。整個(gè)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)很不景氣，各高校學(xué)生中“畢業(yè)即失業(yè)”的言論廣為流傳。這樣的一個(gè)就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，也使不少大學(xué)新生一入學(xué)就自覺(jué)不自覺(jué)地考慮到畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。他們?cè)谶@樣的一個(gè)大環(huán)境中失落、焦慮、抑郁、自卑等原因而失去安全感，產(chǎn)生出許多心理問(wèn)題和心理疾病。

4）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時(shí)代，雖然網(wǎng)絡(luò)豐富和改善了人們的生活模式，但是網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)青少年的影響巨大。當(dāng)代很多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，有些甚至染上網(wǎng)癮，沉湎于虛擬世界尋找快感，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。在日常生活和學(xué)習(xí)中精神恍惚疲憊，目光呆滯，對(duì)身旁事漠不關(guān)心顯得冷淡無(wú)法溝通。更有甚者網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理疾病還可能誘發(fā)青少年走向犯罪道路，危害整個(gè)社會(huì)的安定。

2 大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1）教育不平衡對(duì)其心理健康的影響。從實(shí)際情況來(lái)看，教育不平衡在心理健康教育領(lǐng)域也有表現(xiàn)，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)高校、或者辦學(xué)條件相對(duì)較弱的高校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題重視程度仍然不夠。部分高校將心理健康教育工作的重心僅僅放在向大學(xué)生開(kāi)放的心理咨詢與交流上，只是對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫扶，而并不重視對(duì)于大學(xué)生心理健康的教育與心理問(wèn)題預(yù)防。

2）高校心理健康教育發(fā)展成效不高?，F(xiàn)目前而言，高校心理健康教育沒(méi)有新意，收效甚微，因此頻頻爆出高校心理健康問(wèn)題而造成學(xué)生生病、自殘甚至輕生的新聞。而每當(dāng)新聞爆出，高校被推倒輿論的風(fēng)口浪尖上，高校才真正開(kāi)始關(guān)注或者下大力氣改善心理健康教育。當(dāng)前，從很多渠道的消息和表現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家或是地區(qū)都對(duì)大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題是非常重視的，也取得了行之有效的一些經(jīng)驗(yàn)。與之相比，我國(guó)的高校心理健康工作才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)缺乏，還需要不斷的學(xué)習(xí)摸索。

3 對(duì)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)想法

1）完善學(xué)生心理檔案的管理。大一新生入學(xué)之后，學(xué)校組織專業(yè)的人員，開(kāi)展全面的心理健康調(diào)查。建立完備的學(xué)生檔案系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所處的初高中環(huán)境，家庭環(huán)境進(jìn)行了解，以便及時(shí)了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。這項(xiàng)工作也許量大，需要投入一定的人力物力來(lái)支持。

2）心理素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿到日常教學(xué)之中。時(shí)代在變革，而我們的教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化，教育教學(xué)改革也該深入到高校傳統(tǒng)教育的課堂里。我們的高校課程在設(shè)置之初，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理和思想教育問(wèn)題，并開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。教師不僅僅局限在授業(yè)，還應(yīng)該是傳道，解決學(xué)生們?cè)谌松缆飞系囊苫?。?dāng)然這一點(diǎn)對(duì)于我們的教師本身也是一個(gè)很重要的考驗(yàn)，教師本身是否陽(yáng)光積極，也可能影響到學(xué)生是否陽(yáng)光積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

3）重視朋輩心理輔導(dǎo)，重視交流和溝通的重要性。朋輩從廣義上講可以是學(xué)生信任的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人。狹義而言，在大學(xué)里，朋輩心理輔導(dǎo)是經(jīng)過(guò)一系列培訓(xùn)的非專業(yè)人員對(duì)同齡人關(guān)注、傾聽(tīng)和幫助的過(guò)程。承擔(dān)這項(xiàng)工作的人員，我們即可稱為朋輩輔導(dǎo)員或稱心理委員，在經(jīng)過(guò)比較專業(yè)的一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，旨在讓他們?cè)谧约旱慕?jīng)驗(yàn)和能力范圍內(nèi)，像老師和朋友一樣幫助新生更好地處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的困擾。

朋輩輔導(dǎo)員（或稱心理委員）通過(guò)與學(xué)生的接觸，可以多關(guān)注以下類型學(xué)生，如：生活自理能力較差的學(xué)生、自控能力較差或者懶惰的學(xué)生、人際交往過(guò)程中比較內(nèi)向不善言辭的學(xué)生、拘束缺乏安全感的學(xué)生等，對(duì)這些學(xué)生，根據(jù)他們不同的情況幫助他們，做到事無(wú)巨細(xì)親力親為。還有對(duì)以上各類型的學(xué)生，針對(duì)他們的情況來(lái)組織學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，樹(shù)立信心、創(chuàng)建新的社交關(guān)系、展現(xiàn)自我、更快地融入到新的校園生活中來(lái)，真正在校園中感受到集體的力量和歸屬感。應(yīng)該說(shuō)，我們的朋輩輔導(dǎo)員是大學(xué)心理健康教育中的先鋒官，利用好他們和學(xué)生關(guān)系很近的優(yōu)勢(shì)，能更好地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的各種問(wèn)題。各高校都應(yīng)在這個(gè)部分投入人力物力，確實(shí)保障大學(xué)生心理問(wèn)題的基層工作順利開(kāi)展。

4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展有特色有吸引力的校園活動(dòng)。校園文化建設(shè)，對(duì)整個(gè)校園建設(shè)來(lái)說(shuō)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，很有可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他方面去排遣自己迷茫或者孤獨(dú)，校園活動(dòng)就要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，積極地深入學(xué)生之中，了解多樣化的需求，而不要把校園活動(dòng)僅僅局限在一些單純的才藝的展示。校園活動(dòng)要有特色，要與時(shí)俱進(jìn)，要契合學(xué)生們現(xiàn)階段的情感寄托，這就需要我們?cè)陂_(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，積極采納學(xué)生的意見(jiàn)，當(dāng)然也需要學(xué)校在這個(gè)方面多下功夫，投入一定的人力物力。

5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要積極鼓勵(lì)。大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，除了學(xué)習(xí)和自身的原因外，影響最大的應(yīng)該就是就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校要大力地為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的條件，讓學(xué)生不僅是文化上的強(qiáng)手，還是社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)手。即便他們畢業(yè)后，也會(huì)因?yàn)樵谛r(shí)參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而受益，這也是我們高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

綜上所述，大學(xué)生的教育問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，只有解決好大學(xué)生的心理健康問(wèn)題才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。健康的大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)階段的需要，小的方面關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、情感問(wèn)題，大的來(lái)說(shuō)他又何嘗不是一個(gè)健康中國(guó)的未來(lái)呢？

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作者簡(jiǎn)介

王勇（1980-），男，漢族，碩士，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院講師，研究方向：雙創(chuàng)教育與學(xué)生管理