寇延年

[摘? 要]隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的微課教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，成為推進(jìn)課程改革進(jìn)一步深化的重要手段。在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)，構(gòu)建開放性教學(xué)模式，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文重點探究微課模式下開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)策略，以供其他教師參考。

[關(guān)鍵詞]微課? 高校漢語言文學(xué)? 開放性教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在信息技術(shù)的影響下，很多高校推出了開放性教學(xué)模式，這種開放性教學(xué)模式是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以廣播電視、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介作為依托開展的一種遠(yuǎn)程教育。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間上的限制，教師制作好教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生隨時隨地都可以借助信息技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)或者下載到自己的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備隨時學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高，同時也提高了教師教學(xué)的有效性。

微課教學(xué)概述

微課教學(xué)是基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在實際操作中，教師根據(jù)新課程理念及教學(xué)大綱要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)中的重點內(nèi)容、難點知識有針對性地進(jìn)行講解，同時再加上課題教學(xué)的設(shè)計、總結(jié)及隨堂練筆等方面的內(nèi)容，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式講授的內(nèi)容比較集中，更多是圍繞一個問題進(jìn)行集中講解，重點十分突出。微課視頻講述的內(nèi)容短小、集中，所以微課視頻的時間都比較短，一般都是6分鐘到8分鐘，最長的大概是10分鐘左右，這樣的時間設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，微課視頻還具有可以反復(fù)觀看、多次使用的特點。

開放性高校概述

1.概念界定

開放性高校簡言之就是沒有“圍墻”的高校校園。在開放性高校中師生利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的各種新媒體載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然后通過電子郵件、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)師生之間的互動交流。

2.建設(shè)意義

隨著教育的發(fā)展，開放性高校已經(jīng)成為當(dāng)前高校發(fā)展的一個必然趨勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，所以在當(dāng)前形式下，高校的教育模式不能一直保持不變，或者一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要不斷創(chuàng)新，積極開辦開放性的高校教育。開放性的高校教育只是教育教學(xué)上的一種開放性，而不是讓學(xué)生放任自流。因此，開放性高校在開放學(xué)科建設(shè)的同時，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律，這是建設(shè)開放性高校的重要任務(wù)和基礎(chǔ)。

將微課引入開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)的意義

建設(shè)開放性高校，能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時又能提高學(xué)校的知名度，將微課教學(xué)模式引入到開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能構(gòu)建更為開放的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展的目的。因此，將微課教學(xué)模式引入到開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用和價值。首先對教師而言，引入微課教學(xué)能豐富教師的教學(xué)手段，提高教師的信息素養(yǎng)，同時還可以提高教師的教學(xué)技能和水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運用微課開展教學(xué)能在最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生之間更加平等、民主。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自由評價教師教學(xué)的方式，指出教師在教學(xué)方面存在的不足，教師可以就學(xué)生提出的意見改正自己教學(xué)中存在的不足之處，從而提高自己的教學(xué)水平，這種方式可以更好地促進(jìn)教師的進(jìn)步。其次對學(xué)生而言，在微課教學(xué)模式下學(xué)生可以自由地進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，可以自主探究，也可以在平臺上與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流探討，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。最后在微課教學(xué)模式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及學(xué)生知識的掌握程度，然后根據(jù)這些進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，使每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，從而使每一個學(xué)生都能夠得到一定的進(jìn)步。因此，將微課教學(xué)模式引入開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中是符合教育發(fā)展趨勢的，同時降低了學(xué)生進(jìn)入的門檻，真正實現(xiàn)了因材施教、有教無類。

微課模式下開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

一直以來，在教學(xué)中教師一直都是處于主導(dǎo)地位的，起著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要作用，但這種“傳道、授業(yè)、解惑”大都是“填鴨式”的知識灌輸，學(xué)生被動地接受教師的知識灌輸，機(jī)械地記憶知識。時間長了，這種教學(xué)模式就會嚴(yán)重地阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，更無助于學(xué)生的個性化發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在素質(zhì)教育語境下，新課程理念提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而微課教學(xué)模式正是這種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，在開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入微課教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，而作為教師的自己則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，起著引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠擁有一個更好的未來。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在微課教學(xué)模式下，開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)中教師要想運用微課開展教學(xué)，就必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。微課是一種以視頻傳播為主的教學(xué)模式，要想引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，就必須擁有好的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生觀看微課視頻和師生之間的線上互動提供一個載體。因此，教師在制作完微課視頻后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，然后指導(dǎo)學(xué)生到平臺觀看學(xué)習(xí)或是下載到網(wǎng)絡(luò)終端，以便學(xué)生以后隨時隨地觀看、學(xué)習(xí)。教師還可以借助這一載體與其他教師或?qū)W生交流互動，通過互動解決不同的問題，可以是學(xué)生對教師的講課提出的建議，也可以是教師之間教學(xué)上的心得交流等。

3.精心選擇微課內(nèi)容

在開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要想更好地運用微課開展教學(xué)活動，還必須精心選擇微課內(nèi)容。微課大多是圍繞一個問題展開教學(xué)的，教師在錄制微課視頻之前，必須精心挑選授課內(nèi)容，或是講解重點，或是突破難點，或是向?qū)W生傳授重要的文學(xué)常識等。教師必須精心挑選教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的工作崗位，進(jìn)而在工作崗位上收獲職業(yè)上的成功。

4.靈活運用教學(xué)方法

在開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師在運用微課教學(xué)時，運用的教學(xué)方法必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有一定的深度和高度。教師在教授漢語言文學(xué)作品時，可以運用情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、故事講述法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)法，以使微課視頻的內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更加多樣化，從而活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.構(gòu)建多元評價體系

在微課教學(xué)模式下，教師必須構(gòu)建多元化的評價體系。根據(jù)新課程理念，好的評價會提升學(xué)生的自信心，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。在實際操作中，教師應(yīng)積極采用過程性評價，針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價及學(xué)生之間的互評，這能有效提升學(xué)生的進(jìn)步速度。

結(jié)? 語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在微課教學(xué)模式下，開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課教學(xué)模式相結(jié)合，從而推進(jìn)課程改革的深化，為開放性高校漢語言文學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)貢獻(xiàn)力量，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：榆林學(xué)院? ?陜西榆林