李靖　高宏偉

摘 要：當前我國藝術(shù)事業(yè)繁榮，藝術(shù)類院校擴招，增設藝術(shù)專業(yè)，但藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難的問題引起普遍的關(guān)注。本文對高校藝術(shù)類學生就業(yè)整體認識、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職因素、實習方式、求職培訓意識、就業(yè)規(guī)劃指導狀況等方面進行分析，并對存在的問題提出對策，為高校藝術(shù)類畢業(yè)生在求職道路上指明方向。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類畢業(yè)生;就業(yè)狀況調(diào)查;對策

一、研究背景

隨著國家社會體制改革的深入，各大高校增設藝術(shù)類專業(yè)，并擴招以來，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生不斷增加，藝術(shù)類人才飛躍式增長，就業(yè)形勢嚴峻。尤其是應屆生，面臨著越來越大的壓力和競爭力，就業(yè)難的問題不斷突出。為此我們通過調(diào)查大連某藝術(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，討論當前畢業(yè)生就業(yè)問題，并提出對策。這對藝術(shù)類畢業(yè)生有重要的指導意義。

二、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查在某藝術(shù)類高校隨機抽取了個藝術(shù)類專業(yè)300名畢業(yè)生，此次調(diào)查專業(yè)樣本比為音樂類14.5%，傳媒類20.0%，戲劇類8.2%，服裝類0.9%，舞蹈類2.7%，美術(shù)類53.6%。其中來自農(nóng)村的占總樣本35.5%，來自城市的占總樣本的64.6%。

（二）調(diào)查方法

此次針對畢業(yè)生就業(yè)情況采取了網(wǎng)上問卷調(diào)查，主要對就業(yè)評價、自我認識、職業(yè)生涯規(guī)劃、影響求職因素、實習經(jīng)歷、求職培訓和就業(yè)指導七個模塊進行調(diào)查。通過這幾個模塊對畢業(yè)生就業(yè)信息進行分析，以獲得藝術(shù)類就業(yè)狀況。問卷回收后，對有效問卷內(nèi)容進行了統(tǒng)計，研究結(jié)果均建立在本次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析之上。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)問題調(diào)查的結(jié)果及其分析

隨著改革開放的深入，我國在提升經(jīng)濟實力的同時，也在不斷推進文化體制的改革，大力發(fā)展文化事業(yè)，尤其是藝術(shù)文化事業(yè)。此外，市場對于藝術(shù)類人才需求巨大。當時我國藝術(shù)教育事業(yè)比較落后，但是有國家政策支持，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)需求量大，就業(yè)前景很理想，很多學生也勇于追求自己喜歡的藝術(shù)，選擇藝術(shù)類大學。

雖然現(xiàn)在從事藝術(shù)創(chuàng)作的人在逐漸增多，但真的處于前沿的藝術(shù)家還是少數(shù)。因為藝術(shù)是需要一代代人累積，它的含義不是單一的個人審美，而是批判性的積累性審美，而且西方的藝術(shù)事業(yè)發(fā)展還有很多值得我們學習的地方，我們要取其精華，不斷發(fā)展，藝術(shù)是永無止境的。但是目前我國各種院校對藝術(shù)生盲目擴招，受教人群急速擴張，導致藝術(shù)從業(yè)者的水平參差不齊，很多人以藝術(shù)家為名頭，卻不具備很好的藝術(shù)創(chuàng)造能力。所以每年的畢業(yè)生有很多的專業(yè)能力較差，導致藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)前景看似飽和。

（一）自我與就業(yè)認識

大學生要對自己有正確的自我認識，認識自己所學專業(yè)畢業(yè)以后的就職范圍、局限性、利弊關(guān)系。俗語說，“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。知己就是自我的認識，自我認識的就是一個自我探索的過程，大學生要學會認識自己的長處和不足，進行全面發(fā)展。本次圖1調(diào)查表明參與調(diào)查的學生中有10%的學生不清楚和感覺自己沒什么長處，這類同學對自己認識和認知有待提高。每個同學都有自己的長處，要正確認識自己，善于發(fā)現(xiàn)自己長處，在生活與學習中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，改掉不足之處，以有利于自己全面發(fā)展。

知彼則是對就業(yè)的認識，就業(yè)認識與自我認識是相輔相成的。根據(jù)圖2可以看出，62.7%的同學認為就業(yè)形勢雖然嚴峻，但通過努力是可以找到工作的;20.9%的學生認為形勢嚴峻，就業(yè)難;0.9%的同學對就業(yè)形勢不清楚，這類同學應加強對就業(yè)的認識，幫助自己找到找一個自己想做的，適合做的，能做的和值得做的職業(yè)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淺薄

大學生涯是職業(yè)規(guī)劃生涯的規(guī)劃階段，職業(yè)生涯的規(guī)劃就是根據(jù)自己的所擁有的內(nèi)在條件（智力、興趣、性格、能力、價值觀等）和外在條件（環(huán)境的阻力、他人的助力、威脅、機會等）對自己未來職業(yè)生涯進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的規(guī)劃，以達到目標的過程[1]。同時，規(guī)劃職業(yè)生涯也是規(guī)劃人生的遠景，要發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)目標制定出人生的計劃，為自己適應社會發(fā)展，符合個人目標的生活打下基礎。

根據(jù)圖3可以看出，只有26.4%的學生認為做過職業(yè)生涯規(guī)劃，認為很具體是求職的重要依據(jù)，這類學生已經(jīng)樹立了正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能更快的解讀求職信息，幫助自己更好就業(yè)。43.6%的學生認為做過職業(yè)規(guī)劃生涯，但感覺意義不大，實際畢業(yè)就業(yè)遇到的問題與就業(yè)規(guī)劃上的不同，是造成一半同學這么認為的主要原因。26.4%的學生沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃，反映出還有很多同學職業(yè)生涯規(guī)劃意識淺薄，學生要從低年級就要培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標與方向。

（三）求職因素復雜

在求職過程中，有很多因素決定著求職是否能成功。每個同學考慮的第一因素也不同，有同學注重的是長遠發(fā)展，有的同學注重的是工資的高低，還有來自家庭、專業(yè)等因素，都左右著求職意愿。

根據(jù)圖4可知，同學們在求職中，個人發(fā)展機會和薪酬待遇是求職時考慮的主要因素，個人發(fā)展機會決定著學生的工作前景，薪酬待遇則關(guān)系到將來生活的幸福指數(shù)。工作穩(wěn)定性、家庭期望、專業(yè)對口、單位性質(zhì)和工作地點等因素是次要考慮因素。大學生求職因素復雜繁多，在很大程度上影響了學生的求職意向。

（四）實習方式單一

實習基本是每個應屆畢業(yè)生需要經(jīng)歷的，在大學期間學生們所學到的東西也都是能夠應用到實習經(jīng)歷中的。任何知識都源于實踐，歸于實踐，所以要付諸于實踐來驗證自己的職業(yè)抉擇，了解目標與工作內(nèi)容，從而找到自身的差距。

實習是為了將自己所學知識運用在實踐中，在實踐中鞏固自己的知識，調(diào)節(jié)理論與實踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。實習還會獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)知識，擴寬知識面，增加社會閱歷，以接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。實習的渠道也是多種的，根據(jù)圖5可知，63.6%的學生選擇網(wǎng)絡上尋找實習，少半數(shù)學生通過家人、朋友介紹，通過人才市場和校園招聘會來尋找實習工作。這表明大學生找工作過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，實習方式單一，應結(jié)合就業(yè)市場多渠道進行實習。

（五）缺乏求職培訓意識

就業(yè)前培訓是指對新成長的勞動力在走上工作崗位前所進行的職業(yè)技術(shù)培訓。就業(yè)前培訓的形式主要有技工學校、職業(yè)中學、勞動就業(yè)培訓中心、短期職業(yè)培訓班等。就業(yè)前培訓的目的是使新成長的勞動力掌握一定的專業(yè)技能，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

求職前培訓是必要的，面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學生在求職過程中意識到能力不足時必須通過培訓來提高豐富自己的經(jīng)驗和知識技能。圖6顯示，當自己求職較為困難時，選擇愿意參加專項培訓來提供實習和就業(yè)機會的人數(shù)占有45.5%，選擇十分愿意的人數(shù)占有34.5%，沒有參加過加培訓的人占有20%。由此得出，還有一部分大學生缺乏求職培訓意識。

（六）就業(yè)規(guī)劃缺乏指導

就業(yè)規(guī)劃指導包括預測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國，就業(yè)指導還應包括就業(yè)政策導向，以及與之相應的思想教育工作[2]。在參加實習工作前，大學會相應的開設職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等課程來加強大學生對就業(yè)的了解與學習，為以后進入社會工作奠定強有力的基礎。

根據(jù)圖7調(diào)查，58.2%的同學愿意積極參與學院組織的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導講座與企業(yè)接觸等活動;有25.5%的同學表示不知道，但讓去就去參加;只有16.4%的學生知道有這樣的活動但不愿意參與，后兩類學生還沒有樹立正確的就業(yè)意識，學生就業(yè)規(guī)劃缺乏老師引導樹立。在大學生求職就業(yè)中，不僅僅是只有畢業(yè)外出實習這一條渠道，還會有大部分的學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，尤其是國家針對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)出臺了相關(guān)的扶持政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多支持。根據(jù)圖8調(diào)查，80.0%的學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，還有10.9%的學生已經(jīng)正在做。對于有自主創(chuàng)業(yè)想法的學生，老師要輔以指導，讓有想法的學生有方向的去行動，讓正在做的學生有規(guī)劃的去做。

四、就業(yè)指導對策

（一）學校理論指導與實踐教學雙管齊下

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是國家教育部規(guī)定的大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的重要組成部分。學校要面向低年級學生，從基礎上樹立學生職業(yè)生涯自主規(guī)劃意識和就業(yè)規(guī)劃意識，結(jié)合學生自身情況及外力因素，引導學生積極地進行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們職業(yè)選擇的自主決策意識。定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，并根據(jù)學生的不同程度，細化安排不同階段的進階培訓，不斷鼓勵學生在校期間要大膽出去實踐，把理論同實踐結(jié)合。同時，學校還可以與企業(yè)、政府三者相互協(xié)作，提供更為全面、安全、可靠、公正的招聘會，為畢業(yè)生提供更多優(yōu)質(zhì)、可靠的招聘崗位信息。還要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，對于有自主創(chuàng)業(yè)想法的同學，開辦創(chuàng)業(yè)指導課程，組織創(chuàng)業(yè)指導項目，給予學生創(chuàng)業(yè)知識、技術(shù)指導等方面支持，以扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

（二）國家完善就業(yè)保障體制，扶持創(chuàng)業(yè)

隨著就業(yè)形勢的嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)問題也引起國家高度重視。今年，國務院出臺了一系列“穩(wěn)就業(yè)”政策，并成立了就業(yè)工作領導小組，以進一步加強對就業(yè)工作的組織能力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚就業(yè)工作合力，更好實施就業(yè)優(yōu)先政策。在社會保障制度方面，國家也在不斷探索，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)工作機制。同時，國家還應加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的管理和監(jiān)督，對就業(yè)市場存在虛假招聘信息、壓榨畢業(yè)生等問題加大打擊力度，以改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，保障畢業(yè)生更好地求職就業(yè)。國家為緩解大學生就業(yè)形勢大力鼓勵大學生支援西部大開發(fā)，下鄉(xiāng)下村，鼓勵大學生去西部等教育落后的地方支教，并給予多種優(yōu)惠政策，如提供工作補貼，住房補貼等。近幾年國家不斷鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此制定了一系列創(chuàng)業(yè)扶持保護政策。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生，國家聯(lián)合社會各機構(gòu)為大學生提供小額貸款和擔保服務，建立專項大學生創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高自身硬實力，夯實自身基礎

要提高就業(yè)核心競爭力j，首先要對社會就業(yè)形勢充分了解，并且對自己做全面分析，客觀認識自我，充分了解自己所學專業(yè)前景，確立自身發(fā)展方向。其次，努力提升自己專業(yè)技能，提高自己分析解決實際能力，通過多種渠道實習，不斷實踐，把學到的知識結(jié)合到實踐教學中，積累實踐經(jīng)驗，在求職過程中發(fā)現(xiàn)缺乏實踐經(jīng)驗必要時，還可以通過培訓方式快速獲得經(jīng)驗。再次，在校期間要積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃活動，建立職業(yè)生涯自主規(guī)劃意識，培養(yǎng)自身正確就業(yè)觀，掌握職業(yè)生涯決策技能，了解就業(yè)政策法規(guī)，以助于自己進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，還要培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極參加開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積累經(jīng)驗。在樹立了自主創(chuàng)業(yè)的目標后，就需要及早準備，并付出艱辛的努力。

參考文獻：

[1]劉獻龍，白文龍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].沈陽：遼寧大學出版，2016.

[2]張建華，馮瑞.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教程[M].2版.上海：上海交通大學出版社，2016.