鄭嘉寶

摘 要：音樂(lè)與舞蹈是人類(lèi)古老且本能的表達(dá)方式，音樂(lè)與動(dòng)作的結(jié)合是由音樂(lè)的本質(zhì)所決定的，從而能夠更加完滿(mǎn)地表達(dá)、釋放自己的情緒。音樂(lè)才能是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，每個(gè)人的音樂(lè)才能決定著一個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，從音樂(lè)心理學(xué)的角度分為音樂(lè)感知能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象力以及音樂(lè)感。本文基于筆者得自身學(xué)習(xí)體會(huì)，闡述了“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)在音樂(lè)才能開(kāi)發(fā)中的意義，并就如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)開(kāi)發(fā)提出建議方案。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)才能開(kāi)發(fā);音樂(lè)與動(dòng)作;音樂(lè)心理能力

一、音樂(lè)才能及“音樂(lè)與動(dòng)作”

音樂(lè)才能是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，一個(gè)人的音樂(lè)才能決定著他音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，從音樂(lè)心理學(xué)的角度分為音樂(lè)感知能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象力以及音樂(lè)感。即感知和聽(tīng)辨音樂(lè)音響形式的能力、把音樂(lè)音響內(nèi)化或轉(zhuǎn)化為身體張弛運(yùn)動(dòng)的能力、人腦對(duì)聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)表象儲(chǔ)存的能力、音樂(lè)想象力視聽(tīng)覺(jué)思維的音樂(lè)造型能力以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維向其他各種思維的自由聯(lián)想能力等。

“音樂(lè)與動(dòng)作”是近年來(lái)中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院所推廣的從實(shí)際出發(fā)、具有中國(guó)特色的學(xué)校音樂(lè)教育“新體系”中的部分課程內(nèi)容?！靶麦w系”的“音樂(lè)與動(dòng)作”課程植根于瑞士的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育理念，是為改革我國(guó)普通音樂(lè)教育所提出的新理念，體態(tài)律動(dòng)則是其主要內(nèi)容。體態(tài)律動(dòng)是音樂(lè)（唱、擊、奏）的體態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)中最基本的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)自己的身體、運(yùn)動(dòng)身體掌握和積累最基本的音樂(lè)律動(dòng)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)（如穩(wěn)定拍、重音的周期與轉(zhuǎn)換、能量的釋放與控制）。其中主要包括體驗(yàn)與表達(dá)兩部分，體驗(yàn)即體驗(yàn)音樂(lè)對(duì)律動(dòng)的影響、關(guān)系，如音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)化，體驗(yàn)律動(dòng)對(duì)情感的表達(dá)等。

二、我國(guó)音樂(lè)教育中音樂(lè)才能開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展，以及快節(jié)奏的生活，人們開(kāi)始只注重理性認(rèn)知和外顯的表征，而往往忽略、正視自我的感受。導(dǎo)致現(xiàn)在很多音樂(lè)學(xué)習(xí)者，自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能優(yōu)異，卻喪失了對(duì)音樂(lè)的本能反應(yīng)，缺乏自然的樂(lè)感。一些表演為了有所謂的肢體表達(dá)、情緒宣泄而裝模作樣的扭動(dòng)身體，故作投入，導(dǎo)致音樂(lè)與動(dòng)作幾乎背道而馳，極不自然，使這種本應(yīng)是音樂(lè)帶來(lái)的本能變成了一種刻意營(yíng)造的表象，使其表演大打折扣。

除此之外，很多音樂(lè)學(xué)習(xí)者，有些可能擁有很高超的演奏技術(shù)，但由于專(zhuān)業(yè)課的“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的授課模式和需要，很少有課程讓他們訓(xùn)練到之間的合作意識(shí)，而導(dǎo)致一些個(gè)人能表演高難度的作品，卻沒(méi)辦法將合唱或合奏完美演繹下來(lái)。這說(shuō)明彼此之間缺乏直接的交流與溝通，而“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)所涉及的一些律動(dòng)、集體舞等恰恰也可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)的不足。

學(xué)校音樂(lè)教育需要依托教材教學(xué)，這就導(dǎo)致一些教師照本宣科。雖然教材不能改變，但是其教學(xué)手段是可以改變的，所以無(wú)論是學(xué)校音樂(lè)教育還是社會(huì)音樂(lè)教育都可以借鑒“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)，豐富教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在已有教材、已學(xué)音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)優(yōu)點(diǎn)與才能。

三、音樂(lè)與動(dòng)作課程對(duì)音樂(lè)才能開(kāi)發(fā)的意義

（一）促進(jìn)形成敏銳的聽(tīng)覺(jué)——音樂(lè)感知能力的開(kāi)發(fā)

人們常說(shuō)：“音樂(lè)家耳中的音樂(lè)與普通人所聽(tīng)到的不同?！彼腥碎_(kāi)始接觸音樂(lè)，都是從聽(tīng)眾的身份開(kāi)始的。人們對(duì)樂(lè)器發(fā)出的聲音感到好奇，被美妙的音響和富有韻律的節(jié)奏吸引，但是一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)一件樂(lè)器，注意力和學(xué)習(xí)的重心就開(kāi)始放在對(duì)樂(lè)器的操作和讀譜等問(wèn)題上，慢慢忽略了對(duì)音樂(lè)音響的關(guān)注和內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)?！耙魳?lè)與動(dòng)作”教學(xué)過(guò)程始于聆聽(tīng)音樂(lè)的各種要素，要求學(xué)生集中精神傾聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激、引發(fā)身體運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，將抽象的音樂(lè)用具象的動(dòng)作外化，運(yùn)用這種方式傾聽(tīng)，不但能夠開(kāi)發(fā)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)音樂(lè)的敏感度，同時(shí)也提高接受音樂(lè)的速度。學(xué)生一旦養(yǎng)成了聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，就能更快、更準(zhǔn)確地掌握一首音樂(lè)，包括對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格把握、曲式結(jié)構(gòu)分析等，從而更好地培養(yǎng)其音樂(lè)綜合素養(yǎng)。有了良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，就會(huì)使演奏、演唱事半功倍，甚至可以從單純的模仿，上升到自己對(duì)作品的獨(dú)特理解。

（二）促進(jìn)發(fā)展機(jī)體的協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)能力——音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)的開(kāi)發(fā)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，在理解、分析事物的大腦和進(jìn)行操作活動(dòng)的肌肉之間，存在著某種迅速往復(fù)傳遞的聯(lián)系——一種反饋系統(tǒng)，即運(yùn)動(dòng)覺(jué)?！耙魳?lè)與動(dòng)作”課程在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)的聯(lián)覺(jué)記憶使節(jié)奏感內(nèi)化，是對(duì)音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作的綜合性教學(xué)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，將其用外聽(tīng)覺(jué)聯(lián)動(dòng)到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、外部視覺(jué)、以及內(nèi)部動(dòng)覺(jué)，從而促進(jìn)發(fā)展機(jī)體的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)。

（三）音樂(lè)具象化——音樂(lè)想象能力的開(kāi)發(fā)

“音樂(lè)與動(dòng)作”課程有時(shí)會(huì)選用同一首音樂(lè)作品或者同一段樂(lè)句讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)感受，不同學(xué)生會(huì)有不同的感受，不同的表達(dá)。學(xué)生在將抽象的音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化成具象的、有故事性的肢體表達(dá)，這就是通過(guò)個(gè)人的想象力來(lái)進(jìn)行的不同符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生從活動(dòng)中不但可以對(duì)音樂(lè)作品有更深入的、自己的理解，而且在聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)向動(dòng)覺(jué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，用肢體的表達(dá)，完成了以音樂(lè)為基點(diǎn)的律動(dòng)。

（四）形成自然樂(lè)感——音樂(lè)感的開(kāi)發(fā)

音樂(lè)感的敏銳是表明一個(gè)人對(duì)音樂(lè)、音響的感知能力，音樂(lè)感作為一種重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是必不可少的，如果一個(gè)人缺乏感覺(jué)方面的天賦，即便有很高的演奏天賦、敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，也不能成為優(yōu)秀的音樂(lè)家。這里筆者想要強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)人都有與生俱來(lái)的音樂(lè)感，稱(chēng)之為自然樂(lè)感，但如果音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不加以培養(yǎng)，就會(huì)慢慢喪失。有些教師在音樂(lè)教學(xué)中要求學(xué)生模仿大師演奏、演唱的錄音，甚至是動(dòng)作表情，使學(xué)生喪失了在音樂(lè)中自我感受的能力。在“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)中播放音樂(lè)作品要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作，無(wú)論是器樂(lè)作品還是聲樂(lè)作品，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)作品，對(duì)作品理解、剖析，將音樂(lè)內(nèi)化，并通過(guò)真實(shí)自然的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，其拍感、節(jié)奏感、音高感等都得到了訓(xùn)練，從而來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的自然樂(lè)感。

四、如何有效運(yùn)用“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)

（一）教學(xué)素材的選擇

教學(xué)對(duì)象決定選用音樂(lè)作品是否能跟其產(chǎn)生共鳴。不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)選用不同程度的教學(xué)內(nèi)容和素材。從難易程度上來(lái)看，一些旋律與伴奏節(jié)奏不同的地方，是對(duì)初學(xué)者的一種干擾，所以年齡段較低的學(xué)生，應(yīng)選用節(jié)奏較為清晰明了的作品，或教師簡(jiǎn)單鋼琴伴奏;從作品風(fēng)格來(lái)看，不僅要考慮不同年齡段所喜好的音樂(lè)風(fēng)格的作品、古典經(jīng)典作品，還要兼顧南北學(xué)生所接觸的民歌的差異，適當(dāng)加入國(guó)外民間音樂(lè)作品，促進(jìn)同學(xué)之間相互交流。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)音樂(lè)的程度深淺，來(lái)選定教學(xué)素材，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

例如，變拍子的節(jié)練習(xí)是一項(xiàng)中重要內(nèi)容，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中，感受不同拍子所帶來(lái)的不同能量，可以選用一些相應(yīng)拍子的音樂(lè)，如一些流行歌曲、流行鋼琴曲等，學(xué)生易于接受，提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生熟悉變拍子的感覺(jué)后，可以加入另一首的變拍子的民間音樂(lè)，作集體舞（如圖1），通過(guò)舞步的變化來(lái)深化學(xué)生對(duì)節(jié)拍韻律感的感受。

（二）輔助教學(xué)

“音樂(lè)與動(dòng)作”的教學(xué)主要目的是輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)所學(xué)的音樂(lè)科目。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，不同的體態(tài)律動(dòng)需要一些不同的即興伴奏，他們可將肢體律動(dòng)的感覺(jué)移植到鍵盤(pán)上，配合其他同學(xué)進(jìn)行一些即興伴奏練習(xí);學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)，可通過(guò)一些空間訓(xùn)練，深入感受音的走向，在演唱時(shí)借助一定的肢體表達(dá)，使其演唱更為到位。

除此之外，還與其他樂(lè)理知識(shí)相融匯。例如，一些練習(xí)涉及到樂(lè)句、樂(lè)段的劃分，根據(jù)作品結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，這就涉及到了一些曲式內(nèi)容;多聲部聲勢(shì)、恒拍的練習(xí)不僅讓學(xué)生能夠控制自己的動(dòng)覺(jué)，也是對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，也達(dá)到了“練耳”的效果;此外，一些相關(guān)風(fēng)格、時(shí)期的舞蹈步伐，也可以讓學(xué)生更加了解同時(shí)期的作品風(fēng)格特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)才能是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，每個(gè)人的音樂(lè)才能決定著一個(gè)人音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能、提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)方面具有上述內(nèi)容中的積極作用。筆者希望教師開(kāi)發(fā)更多的“音樂(lè)與動(dòng)作”的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升，使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓更多音樂(lè)學(xué)習(xí)者體會(huì)到“音樂(lè)與動(dòng)作”學(xué)習(xí)的益處，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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