鄢美珍

摘 要：閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容與組成之一，學(xué)生是否具備良好的閱讀能力，直接關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否能夠有效開展，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的質(zhì)量能否取得有效的提高。因此，在課程改革的大背景下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有效掌握的重要途徑和方法之一，這已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的普遍共識(shí)。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何構(gòu)建高效的課堂閱讀這一問題進(jìn)行了討論和分析，提出了一些策略和方法，希望給大家?guī)矸e極的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;語文;高效課堂;閱讀教學(xué);策略

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但身心發(fā)展依然處于十分關(guān)鍵的階段，對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，豐富的語文知識(shí)是聯(lián)系學(xué)生與生活的重要橋梁和紐帶，通過語文學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，教師必須注重高效語文課堂的構(gòu)建，通過有效的閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握與理解。本文首先分析了當(dāng)前初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，以這些現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，提出了一些具體的策略和方法，希望起到舉一反三的作用。

一、初中閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基曾說“學(xué)生變得聰明不在于補(bǔ)課、不在于增加作業(yè)量，而在于閱讀、閱讀、再閱讀”，從這句話中不難看出閱讀教學(xué)的重要價(jià)值與意義，而當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)依然存在很多問題

1.教師的教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)模式過于單一。

教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)過程往往被限定在已經(jīng)制定好的教學(xué)內(nèi)容和大綱之內(nèi)，其授課方法、授課過程、授課步驟往往缺乏差異性和針對(duì)性，部分教師只重視教學(xué)的過程和結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，尤其是在精講課文時(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”，“滿堂灌”教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。不難看出，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)性、趣味性，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無法使學(xué)生完成閱讀體驗(yàn)，限制了閱讀教學(xué)的有效開展。

2.學(xué)生的閱讀量明顯不足，缺乏表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生主體作用不能得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提高，在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生往往沉浸在漫畫手機(jī)之中，造成了學(xué)生閱讀量的嚴(yán)重不足，而閱讀量的嚴(yán)重不足造成學(xué)生閱讀面變的狹窄，降低了學(xué)生語文閱讀的速度，限制了學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

二、提高初中語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.注重良好閱讀氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的作用和價(jià)值，通過閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)面，可以擴(kuò)展學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，可以提高學(xué)生的品位與審美能力。其次，通過閱讀能夠讓學(xué)生變得更加充實(shí)有內(nèi)涵，因此在課程改革的大背景下，我們的語文閱讀教學(xué)也必須做出改革和調(diào)整，應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的閱讀能力與興趣作為我們的核心目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀興趣，因該為學(xué)生提供開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)與交流，挖掘?qū)W生的閱讀熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和興趣的雙提高。

2.注重問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，普遍采用“教師講、學(xué)生學(xué)”的方式，在這樣的方式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展和提高，無法深層次的理解文章中所包含的思想和內(nèi)容，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得。因此，我們?cè)陂_展閱讀教學(xué)的過程中，其重點(diǎn)和核心應(yīng)該是如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，如何讓學(xué)生通過閱讀收獲知識(shí)。而在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的安排教學(xué)過程，通過問題的良好引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生的閱讀參與性。最終，讓學(xué)生在參與的過程中收獲并理解知識(shí)。而教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。

3.注重閱讀活動(dòng)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

好的書籍可以照亮人的內(nèi)心，可以提高人的情感認(rèn)知，可以促進(jìn)人的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，電子書、網(wǎng)絡(luò)小說等電子信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很難吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生篩別出有用的閱讀信息，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一方面要注重閱讀活動(dòng)豐富有效的開展，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“爸爸的花兒落了”這一部分內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師就可以借助工具書的方式為學(xué)生組織一場(chǎng)識(shí)字比賽的游戲，要求學(xué)生在文中找出生字并準(zhǔn)確的讀出來。在這樣的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在查找這些重點(diǎn)生詞的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想情感，提高了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生領(lǐng)悟到了成長(zhǎng)的真正含義。

三、結(jié)語

總而言之，要實(shí)現(xiàn)高效的語文閱讀課堂，一方面離不開教師教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)也離不開學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而作為教師，應(yīng)該在日常的閱讀教學(xué)過程中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣，通過興趣與能力的提高讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高與發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂維剛.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（29）：143.

[2]劉文英.初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：124.

[3]肖煒宏.淺議初中語文高效閱讀的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：30-31.