翟穎慧

摘 要：學(xué)習(xí)興趣對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常重要的作用，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣后，學(xué)習(xí)效果也必然會獲得有效的提升，而探究式教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著一定的作用。本文對探究式教學(xué)進(jìn)行了簡要介紹，并且探索了探究式教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，希望能夠利用探究式教學(xué)來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)生物教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);學(xué)生;生物;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣其實是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種情感因素，與學(xué)生智力無關(guān)，但是對學(xué)習(xí)效果的影響卻非常大。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)習(xí)效果獲得顯著提升，因此能夠激發(fā)出學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，對于生物教學(xué)效果有著非常重要的影響。生物學(xué)科具有一定的直觀性特點，而且教學(xué)內(nèi)容比較生動，教師采用合適的手段和方法能夠有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

一、探究式教學(xué)概述

科學(xué)領(lǐng)域所指的探究，是在相關(guān)信念或者某種假設(shè)的指導(dǎo)下所開展的一系列探索性活動，是一個尋找問題答案，或者深化對相關(guān)事物的理解的過程。探究式教學(xué)則是利用探究的方法來開展教學(xué)，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過合作討論、自主學(xué)習(xí)等方式，以教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使得學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探究、討論，甚至質(zhì)疑的一個過程。探究式教學(xué)是自然科學(xué)類學(xué)科教學(xué)過程中，比較常用且效果較好的一種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上吸取知識、領(lǐng)悟科學(xué)理念、了解研究方法的過程中所進(jìn)行的一系列活動都可以看作是探究，比如、觀察、制作、實驗、交流等都屬于探究活動。探究式教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新和實踐方面的能力，并且通過各種探究活動來讓學(xué)生更好的完成相關(guān)知識的建構(gòu)。探究式教學(xué)的過程通常是：提出問題、獲取證據(jù)、形成解釋、評價、反思。

二、探究式教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。在探究式教學(xué)的過程中，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣是非常重要的，而想要做到這一點，教師必須能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的情境。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實際，可以從一些社會熱點話題、先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)方面進(jìn)行選題。其次，為了保證生物教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、標(biāo)本等資料來進(jìn)行實驗情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意不要直接為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的解釋，或者直接告訴學(xué)生相關(guān)問題的答案，而是應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)情境中探究的方式來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些概念或答案，這樣可以加深學(xué)生的印象。

2.鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究。教師應(yīng)當(dāng)注意鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識的探究，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著非常良好的作用。自主探究能夠讓學(xué)生全身心的開展探究活動，并且通過與相關(guān)材料、教學(xué)情境等的互動來達(dá)到探究的目的，在此過程中學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力都會獲得提升。在學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)只是一個協(xié)助者，不要主動帶領(lǐng)學(xué)生通過相應(yīng)的步驟來解決問題。教師還應(yīng)當(dāng)注意給與學(xué)生充分的鼓勵，使其在脫離教師指導(dǎo)的情況下，通過合作學(xué)習(xí)的方式來完成自主探究，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行觀察、傾聽，這樣才能把握學(xué)生的思路，并且了解其探究情況，并且適時對其進(jìn)行引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生在開展探究活動的過程中通常需要采用一些必要的科學(xué)探究方法，包括測量、觀察、交流、預(yù)測、假設(shè)、實驗等方法。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用相關(guān)的探究方法進(jìn)行探究，這樣才能保證探究式教學(xué)的效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，這是由于好奇心通常是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提條件，學(xué)生只有具備了好奇心在探究過程中才會思維活躍、好問、敢質(zhì)疑，而為了滿足自己的好奇心學(xué)生會主動學(xué)習(xí)各種探究方法和技能，在此過程中其探究能力必然獲得提示功能。其次，教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)，并且在探究結(jié)束后對學(xué)生的假設(shè)進(jìn)行必要的評價，同時還要進(jìn)行相應(yīng)的課堂總結(jié)。課堂總結(jié)有助于學(xué)生將自己在探究過程中獲得的知識系統(tǒng)化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。另外，教師在為學(xué)生布置生物課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)的開放性，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也要進(jìn)行必要的探究，不僅能夠培養(yǎng)其興趣，而且也能有效培養(yǎng)其探究能力。

4.做好探究性問題的設(shè)計。在探究式教學(xué)的過程中，教師必然要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的探究性問題，而合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并且使其積極主動的進(jìn)行探究和思考。學(xué)生開展探究活動通常都是從觀察開始，在觀察和思考過程中教師提出一些相關(guān)的問題，這些問題給學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)，從而引發(fā)出學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。由此可見，問題的設(shè)計能夠影響到學(xué)生的探究欲望。教師在進(jìn)行探究性問題的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來開展設(shè)計，既要保證問題具有探究價值，還要保證學(xué)生利用自身既有的知識和經(jīng)驗等，能夠通過探究來解決相關(guān)問題，如果問題太難會打擊學(xué)生的探究積極性，問題太簡單則無法引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

綜上所述，在生物教學(xué)的過程中，利用探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而想要保證探究式教學(xué)的效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物探究式教學(xué)的過程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、做好探究性問題的設(shè)計等方式來提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而保證教學(xué)效果。

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本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題，課題題目《高中生物探究式教學(xué)中的問題設(shè)計研究》編號：L192212006的研究成果