徐仁鍵

摘 要：有效的教學(xué)提問(wèn)可以充分培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的敏捷思維，拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，提高小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)效率，促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展。下面本文著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效性提問(wèn)，不僅可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和課堂氛圍的活躍，還可以提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的有效性提問(wèn)存在著一些問(wèn)題，如數(shù)量與質(zhì)量的矛盾、提問(wèn)后評(píng)論的缺失、引導(dǎo)上存在問(wèn)題等等。為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效果，我們應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的路徑和方法進(jìn)行更加細(xì)致的思考，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的必要性

隨著我國(guó)教育部提出的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的提出，教育再也不指的是學(xué)生單面獲取知識(shí)的量而進(jìn)行計(jì)量的了，顯然教育的定義更為開(kāi)闊和廣泛，指的是一個(gè)人的綜合評(píng)定。在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的教育階段，是一個(gè)學(xué)生教育的啟發(fā)階段，教師不僅僅要擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要教育孩子思維的開(kāi)闊性以及學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)這門(mén)課堂可以很大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商，為學(xué)生打開(kāi)求知的大門(mén)，從而從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教師指導(dǎo)性的教育下，一個(gè)學(xué)生如果可以很好的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)自己自學(xué)的能力，那么這個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及素質(zhì)定會(huì)有所提高和改善。在這里提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力就變得刻不容緩，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)應(yīng)用能力上面，最基礎(chǔ)的還是教師的教學(xué)方式和啟發(fā)方式，說(shuō)到最有效的教學(xué)方式，教育專(zhuān)家在不斷的教育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出最有效的一種課堂教育方式就是進(jìn)行課堂提問(wèn)，我們?cè)谝恍┙逃Ｊ桨l(fā)達(dá)的學(xué)校中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一種現(xiàn)象，在教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)中，課堂氣氛分外活躍，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，對(duì)于課堂整體知識(shí)點(diǎn)的掌握印象十分的深刻，在這樣的學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率事半功倍。所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)我認(rèn)為是十分必要和基礎(chǔ)的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1.形式大于內(nèi)容 。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)和交流，通過(guò)互動(dòng)的形式豐富學(xué)生的思維。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上都會(huì)進(jìn)行常規(guī)的提問(wèn)，讓學(xué)生們通過(guò)解答問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。但是部分教師為了提問(wèn)而提問(wèn)，造成了提問(wèn)的形式大于內(nèi)容的結(jié)果。例如，在教授乘法口訣時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)提問(wèn)或抽查，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣的熟悉程度。然而，這種提問(wèn)方式并沒(méi)有太大的作用，這種提問(wèn)并沒(méi)有達(dá)到新“課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的“開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力”的目標(biāo)。

2.數(shù)量與質(zhì)量矛盾 。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中難度較大的科目，往往需要教師在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成大量的知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)公式的詮釋。如果加大課堂提問(wèn)的量，讓學(xué)生對(duì)大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，就可能讓學(xué)生的思考浮于表面，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而要想實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)課堂，就有可能會(huì)面臨討論時(shí)間匱乏、教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)的問(wèn)題，這就是一大矛盾。因此，我們必須解決課堂提問(wèn)數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾，要重質(zhì)不重量，從而提高教學(xué)的實(shí)效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的具體方法

1.以提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，使學(xué)生的智力得到有效開(kāi)發(fā)。如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生在在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生反問(wèn)，那么教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果將得到更加有效的提升。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不敢回答問(wèn)題或者是迫于教師提問(wèn)而回答問(wèn)題，深究其中的原因會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的提問(wèn)方法或提問(wèn)方式不夠恰當(dāng)、合理。

2.提問(wèn)要具有一定的懸念性。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該嘗試尋求數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間存在的差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到探究問(wèn)題的情景中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種迫切的求知欲，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種對(duì)問(wèn)題答案的“渴望感”，使學(xué)生能夠保持積極活躍的思維狀態(tài)，將教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果發(fā)揮到最佳。例如，在完成長(zhǎng)方形面積知識(shí)的講解之后，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形面積與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“如果兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是完全一樣的，那么這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積也一樣么？”“如果兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不一樣，那么周長(zhǎng)小的長(zhǎng)方形，其面積也一定小嗎？”提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題，會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生造成極大的觸動(dòng)。學(xué)生在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)顯得無(wú)比的興奮與活躍，積極主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)相應(yīng)的討論。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，還能加深學(xué)生對(duì)此部分公式的理解與掌握，最重要的是能促使小學(xué)階段的學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到問(wèn)題探索的活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些教學(xué)方法、教學(xué)手段等經(jīng)常進(jìn)行深入的反思，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革和實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂提問(wèn)的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維樂(lè)園。

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