王妍妮

河池學(xué)院，廣西 宜州 546300

2016年全國高校思想政治工作會議的召開，及2017年中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)的出臺，對新時代落實立德樹人根本任務(wù)提出了全程育人、全方位育人、立體化育人的教育教學(xué)理念。近年來，隨著信息技術(shù)的廣泛普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用逐漸縱深發(fā)展。各高校都借此“東風(fēng)”，積極探索思政課教學(xué)理念的革新與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這給傳統(tǒng)的思政課教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。當代“00后”大學(xué)生生活在新媒體時代，其學(xué)習(xí)、生活與互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系。作為與時俱進的大學(xué)教育，需與時代相適應(yīng)，才能進一步推動思政課改革和教育信息技術(shù)的互動發(fā)展。新媒體時代高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新，離不開新媒體技術(shù)。新媒體時代推動思政課課堂重塑，一方面是貫徹國家對思政課教學(xué)改革的時代需求，另一方面也是應(yīng)對當今互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下思政課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新需要，更是為了實現(xiàn)大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需要。[1]

一、新媒體時代大學(xué)生學(xué)習(xí)新特點

作為“00后”的青年大學(xué)生，大數(shù)據(jù)時代對他們的思想觀念、思維方式、學(xué)習(xí)特點、生活習(xí)慣、交往方式等方面都產(chǎn)生了重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中的重要組成部分，其學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出時代新特點。

(—)主動性。互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)使得青年大學(xué)生們在遇到問題時，能夠主動并熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)時代的種種方法，如使用百度等搜索引擎尋找問題的答案，一般情況下他們大多習(xí)慣于首先自己幫助自己解決問題，其次才會尋求他人幫助。久而久之，這對于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力和獨立思考的能力起到良好的促進作用。

(二)廣泛性。網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)容可謂五花八門，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，除了自身專業(yè)知識外，各種學(xué)科、各種領(lǐng)域的內(nèi)容都可能有所涉獵，如：科技、文化、政治、體育、文藝、生活等等，這與新時代培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人思路不謀而合。但一般情況下，他們很少對某個領(lǐng)域做深入地研究和探討，也不會長時間專注于此，他們更多側(cè)重于內(nèi)容的廣度而不是深度。

(三)選擇性。大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達，各種信息撲面而來。大學(xué)生們往往立足于自己的人生觀、價值觀及興趣愛好，對各種豐富的內(nèi)容進行選擇性的學(xué)習(xí)或關(guān)注。他們拒絕被動地接受知識，并對于灌輸?shù)?、強制的學(xué)習(xí)表示出厭煩。

(四)個性化(特殊性)。個性化主要體現(xiàn)在大學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和手段的區(qū)別。如有的學(xué)生喜歡自由、隨性的學(xué)習(xí)方式，喜歡沒有太多固定的時間和地點的學(xué)習(xí)，喜歡上圖書館自由的翱翔于知識的海洋，或者喜歡借助網(wǎng)絡(luò)媒體進行自我探索和自我思考。而有的學(xué)生則更傾向于在既定的時間和空間里，聆聽專家學(xué)者的循循善誘，喜歡面對面地互動與交流等。

新媒體時代大學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)新特點，決定了他們在未來獲取知識的習(xí)慣和喜好，因此，思政課教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合當代大學(xué)生心理特點、個性特征及學(xué)習(xí)方式，因勢利導(dǎo)，探索一種新型的、有效的教學(xué)方式。

二、新媒體時代網(wǎng)絡(luò)課程的特點

大數(shù)據(jù)時代的到來，原有的教育資源已經(jīng)無法滿足當代大學(xué)生多樣性與個性化的需求。在高等教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生，并以慕課、微課等形式存在，它們作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，符合大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生接受知識的新特征，同時也具備自身獨特的特點。

(—)課堂移動化。網(wǎng)絡(luò)平臺以其獨有的開放性和透明性，使置身于不同高校的學(xué)生分享到更多更好的教育資源，使大學(xué)生們足不出戶、隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂移動化使得大學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加個體化。學(xué)生們可以在圖書館、教室、宿舍等條件允許的地方學(xué)習(xí)，甚至可以在娛樂的空閑時光、公交、地鐵上隨時隨地學(xué)。這就打破了傳統(tǒng)的獲取知識的單一途徑。這在很大程度上實現(xiàn)了資源的共享，體現(xiàn)了師資的優(yōu)化利用。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠打破傳統(tǒng)課堂對于人數(shù)的限制，也打破了對教育對象知識水平的限制，更好地實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)化利用。

(二)內(nèi)容碎片化。微課、慕課等形式的網(wǎng)絡(luò)課程，其設(shè)計體現(xiàn)的是知識點化，因而教學(xué)過程以切片化、碎片化的方式呈現(xiàn)；它短小精悍，要點突出，簡單明了，讓人易于在短時間內(nèi)消化、接受。片段化的設(shè)計符合了當今快節(jié)奏時代人們對知識的需求。

(三)方式靈活化。網(wǎng)絡(luò)課程的交互式教學(xué)平臺，它的人性化特征更加明顯，它給我們打造了一種全新的知識傳播模式以及獲取知識的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況，自主安排視頻學(xué)習(xí)進度、強度，直到掌握知識盲點為止。教師在學(xué)習(xí)平臺上可以密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，有必要時可以及時介入，有針對性地對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。學(xué)生既可以自主學(xué)習(xí)，也可以在一定程度上共享豐富的信息，還可以參與各種對話和交流，表達情感，學(xué)生對這種新的方式產(chǎn)生了新的體驗和新的感受，滿足了學(xué)生的個體性差異，更好的實現(xiàn)了因材施教的理念。

(四)模式新穎化。網(wǎng)絡(luò)課程主要的方式是參與網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，除此之外，更重要的部分在于富有成效的、面對面的互動學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以以答題闖關(guān)的方式獲得聽課權(quán)，可以以回答問題的方式獲得學(xué)分，也可以在線與其他學(xué)生進行討論、相互批改作業(yè)等等。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對于知識點的疑惑往往礙于面子不敢對教師提問，網(wǎng)絡(luò)平臺所體現(xiàn)出來的高度互動性，既保護了學(xué)生的隱私，解決學(xué)生的心理困擾，又能實現(xiàn)教師在線為學(xué)生解疑答惑。

三、新媒體背景下高校思政課課堂教學(xué)模式重塑的路徑

《意見》提出，辦好高校思想政治理論課，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力。思政課教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)手段的先進程度，教學(xué)效果的有效評估，對思政課教學(xué)質(zhì)量高低產(chǎn)生直接影響。思政課教學(xué)的途徑創(chuàng)新，必須以習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)方法，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，尊重教育主體，進而實現(xiàn)新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

(—)教學(xué)理念的創(chuàng)新

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維對高校思政課教學(xué)理念革新，具有重要的導(dǎo)向作用。思政課本身的理論性及育人功能比較強，教師的理論講授部分應(yīng)有所保留，同時充分考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)當下學(xué)生學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，依托新媒體手段有針對性地設(shè)計教學(xué)方法，既不能照本宣科，也不能單純迎合學(xué)生需要。教師還要重視思政課的實踐部分，綜合考慮學(xué)生需要和課程內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的實踐活動，讓所有同學(xué)都參與到思想政治教育中來，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生也真正體會做課堂主人的真切體驗，構(gòu)建一種“理論+網(wǎng)絡(luò)+實踐”立體式的教學(xué)模式。

理念的創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)不同課程性質(zhì)來設(shè)計。四門思政課——“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”也應(yīng)有所區(qū)別。例如：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義與中國實際相結(jié)合的理論成果。為使大學(xué)生們深入理解理論知識，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論前，可讓學(xué)生自學(xué)關(guān)于該理論的主要創(chuàng)立者的生平事跡的“微課”，了解這些偉人理論創(chuàng)新的歷史背景。在學(xué)習(xí)中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)時，還可以選擇大學(xué)生比較關(guān)心的社會熱點問題，教師自己或讓學(xué)生分組制作相關(guān)主題的時政微課，讓思政課教學(xué)更近民生，接地氣。[2]

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇

思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終體現(xiàn)學(xué)生成長的需要，富有時代意義，既要著眼于眼前，密切聯(lián)系日常生活，又要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。

新媒體技術(shù)讓思政課教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和多樣性。主要依托于教材內(nèi)容，又不局限于教材?？梢酝ㄟ^圖片、文字、影像、聲音、動畫等形式立體、形象、生動地表現(xiàn)富有現(xiàn)實意義的、引起社會熱議的案例、故事等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強其吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。這與大學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣相統(tǒng)一。思政課部分課程教材的基本概念、原理比較抽象，學(xué)生難以掌握。依托網(wǎng)絡(luò)課程的特點和優(yōu)勢，可將抽象的馬克思主義理論更具體、直觀的方式展現(xiàn)出來，使大學(xué)生更容易了解和掌握理論性的知識點，真正體會社會科學(xué)理論的魅力。[3]這也使得思政課教學(xué)緊跟時代步伐，又緊貼社會潮流，用思政課理論知識來分析社會熱點問題，能提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力。[4]

(三)教學(xué)方式的考慮

在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，除了運用常用的課堂講授法，還可以采用一些新的教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)方法豐富思政課的授課方式，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。要充分體現(xiàn)“00后”大學(xué)生的個性特點和思想動態(tài)，采用貼近生活實際的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。嘗試引進慕課、微課，根據(jù)課程教學(xué)的設(shè)計，在課前、課中或者課后引用。慕課、微課在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上比較靈活多樣，適應(yīng)當下數(shù)字化時代碎片化學(xué)習(xí)的新特點。采用體驗式教學(xué)、實地考察，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色遺址、愛國主義教育基地。采用角色扮演，將思政課搬上舞臺，用繪聲繪色的舞臺表演陶冶情操。還可以開展講演、辯論、小組討論學(xué)習(xí)等方法讓思政課教學(xué)不再拘泥于課堂。這些方法的注入，為傳統(tǒng)的純課堂講授增添了不少生氣，也提高了學(xué)生參課堂與的積極性，把思政課教學(xué)內(nèi)容更加精準地傳遞給學(xué)生們。然而在大數(shù)據(jù)背景下，嘗試使用新手段新方法，不是為了趕潮流，現(xiàn)實當中，四門思政課每一門課程的內(nèi)容、體系存在差異，即使是同一門課各章節(jié)要求也不同，教學(xué)要求也就有所差異，無論采用什么方式，都不能一刀切，不能一味地追求所謂的創(chuàng)新。思政課教師應(yīng)科學(xué)合理利用新媒體資源，結(jié)合課程特點，通過靈活創(chuàng)新授課形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式，打造有高度、有溫度、有深度的思政課。

(四)教育主體的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)思政課課堂上，教師是教學(xué)的中心，處于主導(dǎo)地位，掌控課堂教學(xué)的全過程，而學(xué)生是知識的被動接受者。新媒體時代使教師和學(xué)生的角色發(fā)生重大改變，“以學(xué)生為中心”成為了主導(dǎo)，教師角色發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，由知識的傳授者、指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進者，強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當更多地體現(xiàn)學(xué)生的主動性和參與性，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，教師幫助他們解決問題，進而將學(xué)生推向教學(xué)過程的中心。思政課教學(xué)供給要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，聚焦于學(xué)生的需求，善于及時捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點和難點，教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。[1]

(五)教學(xué)效果的有效評價

教學(xué)效果是評價一門課程教學(xué)質(zhì)量的重要參考。借助網(wǎng)絡(luò)媒體新手段開展思政課，是一種教學(xué)改革發(fā)展進程中的新生事物，既不能逃避也不能盲目跟從。思政課承載著思想政治教育的重要功能，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的光榮而神圣的使命，不能輕視教育的本質(zhì)所在。新媒體的介入給思政課帶來了新鮮血液，但其育人功能和效果應(yīng)進行有效的評價。教學(xué)效果的評價更應(yīng)以教學(xué)主體的感受為主，注重學(xué)生個體的成長，加強教學(xué)過程的評價。正如中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長翟小寧所說：“互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)方式的變革影響深刻，但教學(xué)不是教育的全部，只是教育的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的影響固然巨大，但絕不可能顛覆教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)在任何時候都是客觀存在的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。一方面，我們要正視互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)方式的影響，與時俱進，順勢而為；另一方面，我們又要堅守教育之道，探尋教育本真，遵循規(guī)律，守正創(chuàng)新?！盵5]思政課的教學(xué)評價手段，可以靈活運用卷面考試、教學(xué)過程考核、師生訪談、社會實踐調(diào)查等方式，同時用評價結(jié)果倒逼教學(xué)活動，形成以評價促教學(xué)的良性互動機制。

四、結(jié)語

隨著高等教育內(nèi)外部環(huán)境的深刻變革，高校也必須不斷推進思政課教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面的改革，努力促進高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提高。在當下的互聯(lián)網(wǎng)空間里，面對“來勢洶涌”的各種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，思政課不應(yīng)躲避，而應(yīng)主動出擊，充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，推動思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。這不僅有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是高等教育為適應(yīng)新時代對創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。思想政治教育是要培養(yǎng)和塑造社會主義接班人，要關(guān)注大學(xué)生的個體發(fā)展和內(nèi)心需求，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)心大學(xué)生的成長成才。