童宇陽

目前，Mooc已被越來越多的教師認識并接受。利用Mooc開展教師繼續(xù)教育是一種新穎的培訓方式，其學習時間靈活，交流互助方便，因而深受廣大教師的歡迎。深圳市南山區(qū)教育局已經開展了這種培訓方式，筆者正是認識到利用Mooc開展教師同伴繼續(xù)教育的美好前景，不但參加了多門Mooc繼續(xù)教育課程的學習，還自己設計并開發(fā)制作了Mooc繼續(xù)教育課程《數(shù)碼攝影構圖入門》。

利用Mooc開展教師同伴的繼續(xù)教育已經形成了比較完善的操作體系。其操作規(guī)程相對簡單但比較規(guī)范，培訓效果事半功倍。

一、實施過程

深圳市南山區(qū)中小學教師Mooc繼續(xù)教育培訓的實施過程大致是這樣的：

首先，主講教師按要求完成Mooc課程的設計、制作后，提交區(qū)教育局教師研訓部進行審核;

第二，審核通過的課程會上傳到區(qū)Mooc平臺上供參加繼續(xù)教育學習培訓的中小學教師選課;

第三，中小學教師憑自己的賬號在Mooc平臺上完成選課任務;

第四，選課學員在主講教師及助教團隊的組織下開展在線學習培訓;

第五，學員按時完成單元作業(yè)及互評，產生學員的學習成績;

第六，學員成績錄入教師繼續(xù)教育考核系統(tǒng)。

1.保障措施

首先，強有力的信息技術團隊是Mooc培訓能夠順利實施的基礎保障。南山區(qū)教育科學研究院信息技術中心是一個高效務實的團隊，對學習培訓中出現(xiàn)的技術問題總能在第一時間解決，從而保障教師培訓的正常進行。

其次，主講教師和助教老師樂于奉獻是Mooc培訓能夠順利實施的關鍵保障。面對幾十甚至幾百人的培訓學員，主講教師一個人往往顧不過來，因此，Mooc學習培訓中創(chuàng)造性地引入了助教老師。由于Mooc的學習時間分散、學員眾多、學員基礎參差不齊等，都會導致輔導任務比較繁重。助教老師的加入，可以為主講教師分擔不少管理和答疑任務，使主講教師的負擔有效緩解。

最后，學員互評是Mooc培訓能夠順利實施的重要保障。由于參加Mooc學習的人數(shù)往往眾多，單憑主講教師或助教老師很難完成大量作業(yè)的批改工作。因此，Mooc培訓創(chuàng)造性地引入了學員之間的同伴互評。每個學員在每個單元學習結束后需要完成其他五位同學的作業(yè)批改。大數(shù)據(jù)顯示，這種學員之間的同伴互評，其有效性與主講教師批改的結果高度吻合。當然，主講教師在課程設計時就要注意學員批改作業(yè)時評判標準的設計問題。批改作業(yè)的評價標準要做到細致化、可量化，不能是模棱兩可的評價標準。

2.激勵機制

Mooc培訓有比較嚴格的時間約束。這既是一種約束手段，也是一種激勵機制。Mooc的學習任務常常分成若干個單元，每個單元通常要求在一周內完成學習任務（觀看視頻、參與互動和提交作業(yè)等），第二周開始下一個單元的學習并對上個單元其他學員提交的作業(yè)完成同伴互評，如此循環(huán)，直到培訓結束。

其次，作業(yè)成績可以及時查看。從第三周開始，就可以查看前面學過單元的作業(yè)成績了。這也算是一種激勵機制。

第三，Mooc平臺提供補交或補批改作業(yè)的機會。有的學員可能因為特殊的原因，錯過提交或互評作業(yè)的時間，一般在課程結束后一周內會安排一次補交作業(yè)及補互評的機會。如果情況非常特殊，在向主講教師說明情況，征得其同意后，可單獨提供補交作業(yè)或者直接讓主講老師或助教老師批改作業(yè)的機會。這也算是一種激勵機制。

二、實施成效

基于Mooc的教師同伴繼續(xù)教育活動實施以來，得到了廣大教師的熱烈歡迎。以筆者設計開發(fā)并主講的教師繼續(xù)教育Mooc《數(shù)碼攝影構圖入門》為例，該Mooc是響應深圳市南山區(qū)教育局中小學教師繼續(xù)教育培訓新手段新模式而設計開發(fā)的。課程自2017年3月在南山教育Mooc平臺上線以來，深受廣大教師的喜愛，首期選課人數(shù)就達342人。

該Mooc的上線運行，得到了區(qū)域教育主管部門的高度認可。在深圳市南山區(qū)首屆Mooc大賽中，該Mooc獲得了區(qū)教育局頒發(fā)的優(yōu)秀課程的證書。課程負責人被聘為南山區(qū)中小學繼續(xù)教育課程主講教師。

課程進行期間，許多學員在QQ互助群中表達了對課程的喜愛之情。課程的實用性、學習自主、交流方便、同伴互評等是反饋最多的觀點。例如，深圳大學城西麗實驗學校的李老師在學習《數(shù)碼攝影構圖入門》Mooc后，將所學應用到自己的實踐中，拍攝了很多優(yōu)美的作品，并利用H5工具做成多個小視頻在微信朋友圈交流分享。

通過互動交流的QQ工作群，許多不同學校不同學科的老師由陌生變熟悉，甚至還成了朋友。有一些老師還自發(fā)組織了小范圍的戶外拍攝實習互動，既鞏固了課程所學，又鍛煉了身體，還結交了志同道合的新朋友。

在課程結束后的學員滿意度調查中，更是獲得了百分之百的滿意率。這極大地鼓舞了主講教師在后期培訓中繼續(xù)完善課程內容，滿足培訓教師更高要求的工作熱情。

三、活動反思

從筆者設計開發(fā)并主講的中小學教師繼續(xù)教育Mooc《數(shù)碼攝影構圖入門》，可以看出，Mooc應用于教師同伴繼續(xù)教育活動的前景是十分廣闊的。

在Mooc培訓學習中，教師同伴的作用非常重要，這也增強了教師參與培訓的積極性。傳統(tǒng)的面授方式，教師大多數(shù)情況下只是帶著耳朵去培訓，也不需要提交作業(yè)，更沒有批改及反饋，常常是演講者的聲音從一只耳朵進去從另一只耳朵出去，培訓效果大打折扣。而Mooc的培訓，除了有明確的節(jié)奏感，即必須在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的任務，主講教師和助教老師會經常性地在關鍵時間點給予及時的提醒，而其他老師只要有時間，也都會非常熱心地回答學習交流群里其他學員提出的學習問題，這種互幫互學的氛圍給了每一個參與者無窮的力量和勇氣。在課程結束后的調查中，學員們?yōu)檫@種同伴互助的學習方式紛紛點贊，期待下次培訓的重啟。

Mooc培訓的形式很好，但也有一些問題需要注意。如，要注意課程內容的設計要適合中小學教師的工作需要和工作特點。課程的難度要適宜，學習周期要適當，同伴互評的標準要科學且易操作，學員有困難時的響應要及時，等等。

另外，Mooc的學習特點決定了其對學員的自覺性要求很高，必須在規(guī)定的時間內完成相應的任務，否則就可能成為掉隊的學員。由于Mooc是通過網(wǎng)絡在線學習，學習成本低，完成學業(yè)主要靠自己的堅持，這就出現(xiàn)了部分教師選了課但不能堅持到底，中途出現(xiàn)忘記提交作業(yè)或者忘記互評作業(yè)，累積幾次后就可能出現(xiàn)放棄學習的現(xiàn)象，從而最終不能通過課程結業(yè)。這一點，與教師自身專業(yè)發(fā)展的內在動力有極大的關系。

上述情況在后續(xù)培訓實踐中需要進一步設法完善、提高，以使Mooc在教師同伴的支持下在繼續(xù)教育方面取得更大的成就。

責任編輯 邱麗