李龍

摘 要：高職專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是國(guó)家及社會(huì)對(duì)高職院校的要求，也是高職院校教育教學(xué)管理的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，對(duì)提高高職院校辦學(xué)水平、促進(jìn)高職教育發(fā)展有重要作用。本文以建筑類專業(yè)為例，簡(jiǎn)單闡述高職專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的內(nèi)涵，分析了其建設(shè)現(xiàn)狀，主要討論了建設(shè)的幾點(diǎn)途徑，以供諸位參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 建筑類專業(yè) 社會(huì)服務(wù)能力 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

引言

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)下，高職院校的職能發(fā)生了巨大的變化，逐漸從人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究向社會(huì)服務(wù)拓展。站在發(fā)展的角度來(lái)看，高職院校建筑類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)職能影響著自身辦學(xué)水平的提高，關(guān)系到區(qū)域基礎(chǔ)工程建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。實(shí)際上，大多高職院校建筑類專業(yè)并不具備較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，不能真正的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前建筑類專業(yè)的教學(xué)情況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建筑類人才的需求，加強(qiáng)建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的內(nèi)涵

從宏觀角度看，高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)指建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)、先進(jìn)建筑施工技術(shù)與建筑質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)研究及其它具有社會(huì)性質(zhì)的服務(wù)[1]。從微觀角度看，高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)指囊括于人才培養(yǎng)及建筑技術(shù)研究之外的、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有實(shí)質(zhì)性意義的各種形式的服務(wù)活動(dòng)。比如說(shuō)，依靠學(xué)校師資、技術(shù)及實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，對(duì)區(qū)域建筑行業(yè)提供規(guī)范化、高層次的建筑類專業(yè)人才培訓(xùn)，并對(duì)區(qū)域建筑類企業(yè)給予技術(shù)支持，推進(jìn)先進(jìn)環(huán)保建筑技術(shù)的宣傳與普及。

高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，一方面要做好對(duì)建筑類專業(yè)師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，著重強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的提升，引入高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)人才，并建立人才引進(jìn)制度，同時(shí)更新實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備，細(xì)化實(shí)訓(xùn)基地功能，構(gòu)建教學(xué)、技術(shù)研究及實(shí)訓(xùn)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，以夯實(shí)社會(huì)服務(wù)基礎(chǔ)。另一方面，要完善社會(huì)服務(wù)內(nèi)容的建設(shè)，著力農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，并調(diào)動(dòng)區(qū)域類同層次學(xué)校建筑類專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，以發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)功能與作用。

二、高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)現(xiàn)狀

1.服務(wù)項(xiàng)目種類少

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)當(dāng)前高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然不少高職院校針對(duì)建筑行業(yè)建設(shè)了許多的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，但項(xiàng)目種類較少。大多為人員培訓(xùn)項(xiàng)目，缺少建筑技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新項(xiàng)目、建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目及其他社會(huì)實(shí)踐類服務(wù)項(xiàng)目。

2.對(duì)社會(huì)服務(wù)需求響應(yīng)不足

從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，建筑行業(yè)呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、自動(dòng)化的方向發(fā)展。就高職院校而言，其建筑專業(yè)在建筑技術(shù)、師資方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。但由于缺少社會(huì)服務(wù)動(dòng)力，所以高職建筑專業(yè)對(duì)社會(huì)服務(wù)需求響應(yīng)不足，并未發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)[2]。而且，在教育教學(xué)改革的背景下，高職建筑專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，再加上對(duì)社會(huì)服務(wù)有認(rèn)知上的誤區(qū)，因此不能充分投入到區(qū)域建筑行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。

3.與校外企業(yè)、組織聯(lián)系不夠

高職建筑類專業(yè)的社會(huì)服務(wù)對(duì)象是校外建筑類企業(yè)及從事建筑行業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，但從當(dāng)前高職院校的校外合作情況來(lái)看，雖然與校外建筑類企業(yè)及從事建筑行業(yè)的組織有一定的合作，但實(shí)際聯(lián)系并不夠，沒(méi)有以自身師資及建筑技術(shù)優(yōu)勢(shì)為其提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。

三、加強(qiáng)高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的途徑探討

1.構(gòu)建多元化社會(huì)服務(wù)模式

要保證社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的社會(huì)服務(wù)模式，與校外建筑類企業(yè)及從事建筑行業(yè)的組織機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系。比如說(shuō)，和地方城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)、建筑協(xié)會(huì)、工程質(zhì)量監(jiān)督管理部等簽訂與人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、建筑技術(shù)研究、工程建筑設(shè)計(jì)等有關(guān)的戰(zhàn)略合作協(xié)議，面向社會(huì)與建筑企業(yè)在職人員開(kāi)展崗位資格培訓(xùn)，同時(shí)，聯(lián)合舉辦各類職業(yè)技能比賽;和地方工程檢測(cè)中心合作建設(shè)建筑質(zhì)量測(cè)評(píng)平臺(tái)，邀請(qǐng)建筑領(lǐng)域的專業(yè)性人才進(jìn)行指導(dǎo)，在法律規(guī)章允許范圍內(nèi)，對(duì)區(qū)域在建工程質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2.完善與崗位對(duì)接的教學(xué)體系

為了滿足區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，高職建筑專業(yè)必須持續(xù)完善與崗位對(duì)接的教學(xué)體系。一方面，充分調(diào)查區(qū)域建筑行業(yè)發(fā)展及工程建設(shè)情況，了解市場(chǎng)建筑類崗位對(duì)人才的需求，合理調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，加大校本教研力度，制定包含先進(jìn)建筑知識(shí)與技術(shù)的校本教材，同時(shí)以職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建接近真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)環(huán)境。另一方面，引入CDIO教學(xué)理念，打造社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)中設(shè)置建筑項(xiàng)目發(fā)布模塊，采用積分制，學(xué)生每完成教師發(fā)布的項(xiàng)目中的一部分，可以獲得相對(duì)的積分，積分達(dá)到一定的程度，可以參與企業(yè)發(fā)布的項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)置項(xiàng)目測(cè)評(píng)模塊，邀請(qǐng)項(xiàng)目發(fā)布企業(yè)、區(qū)域建筑組織機(jī)構(gòu)及教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3.推進(jìn)雙師型教師培訓(xùn)與考核

教師是社會(huì)服務(wù)工作的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)的高低關(guān)系到社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)，直接影響社會(huì)服務(wù)工作質(zhì)量。為加強(qiáng)建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，高職院校必須持續(xù)推進(jìn)雙師型教師培訓(xùn)與考核。就教師培訓(xùn)而言，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，聘請(qǐng)專家及專業(yè)技術(shù)人員授課，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作;積極組織教師參加區(qū)域內(nèi)外職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，支持教師專業(yè)對(duì)口深造;有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，使其明確并掌握建筑類專業(yè)的新技術(shù)與新方法，了解新設(shè)備、新材料及新工藝[3]。就教師考核而言，采取定量積分法，考核內(nèi)容包括政治思想表現(xiàn)、理論教學(xué)工作與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作，考核程序包括自我總結(jié)和綜合評(píng)定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高職建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)不容樂(lè)觀。高職院校要加強(qiáng)建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，提高建筑類專業(yè)社會(huì)服務(wù)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的社會(huì)服務(wù)模式，與地方企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系，同時(shí)，完善與崗位對(duì)接的教學(xué)體系，并推進(jìn)雙師型教師培訓(xùn)與考核，為人才培養(yǎng)及培訓(xùn)、技術(shù)研究創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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