呂立寧

摘 要：工匠精神是高職院校的靈魂，培育工匠精神是國家、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的迫切需要。本文分析了當(dāng)前高職院校培育工匠精神的重要意義，指出了工匠精神培育存在的困境和問題，提出了高職院校必須把工匠精神貫徹到辦學(xué)理念和教學(xué)踐中，納入人才培養(yǎng)體系;融入思政課程教學(xué);融入專業(yè)課程教學(xué);融入校園文化建設(shè);加快校企合作、產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：高職院校 工匠精神 培育

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

當(dāng)前，我國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國質(zhì)造”乃至“中國智造”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。工匠精神是新時代踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，是提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的主要抓手，是擴(kuò)大中國制造業(yè)國際影響力的“精神之鈣”。厚植工匠文化，崇尚工匠精神，是每一個高職學(xué)生所努力向往的一種職業(yè)境界，也是高職院校提高辦學(xué)水平和加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè)的精神標(biāo)桿，將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神嵌入現(xiàn)代高職教育產(chǎn)教融合體系是當(dāng)下的重要課題。

一、工匠精神及內(nèi)涵

工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注的職業(yè)道德;精益求精、創(chuàng)造創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)及技術(shù)高超、技能精湛的職業(yè)能力。其集人文精神、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)精神為一體，強(qiáng)調(diào)持續(xù)深耕、專注嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛職業(yè)、注重細(xì)節(jié)、追求品質(zhì)和精益求精的職業(yè)倫理，代表了一種行為表現(xiàn)和價值取向。

二、高職院校培育工匠精神的意義

高職院校培育工匠精神的意義主要體現(xiàn)在國家、企業(yè)、高職院校、學(xué)生個人四個方面：[1]

1.培育工匠精神是增強(qiáng)民族文化自信，完成民族復(fù)興偉業(yè)的需要。工匠精神造就了中華民族輝煌歷史，中華文明凝聚著歷朝歷代工匠們的智慧和創(chuàng)造。從國家層面看，轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)及實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉計(jì)劃，必須繼承和創(chuàng)新中華民族的工匠精神。在高職院校培養(yǎng)大批具備工匠精神的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需求。

2.培育工匠精神是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。從企業(yè)層面看，企業(yè)的長期發(fā)展不僅需要技術(shù)技能型人才，更需要具有工匠精神的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。工匠精神是“中國質(zhì)造”的靈魂所在，是企業(yè)生存和發(fā)展的重要保障與關(guān)鍵所在，而高職院校是為企業(yè)提供這類后備人才的最重要基地。

3.培育工匠精神是高職院校生存發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育的目標(biāo)要求高職院校必須是大國工匠的搖籃。當(dāng)前，面對“中國制造”背景下對高級技能人才的旺盛需求，高職院校必須切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，這既是服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然要求，又是促進(jìn)高職院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

4.培育工匠精神也是學(xué)生增強(qiáng)核心競爭力、提高自身能力的需要。從學(xué)生層面看，具備工匠精神是得到社會認(rèn)可，增強(qiáng)自身競爭能力，更好、更快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想和自身價值的需要。

三、高職院校培育“工匠精神”面臨的問題與困境

1.思想上對學(xué)生工匠精神的培育重視不夠，工匠精神培育土壤不厚實(shí)。從當(dāng)前的高職教育來看，高職院校重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專業(yè)敬業(yè)、追求完美等職業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.人文素養(yǎng)教育的缺乏導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)傳承不夠。想象力與創(chuàng)造力是工匠精神的重要體現(xiàn)，人文素質(zhì)的高低對工匠精神的培育起著至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)際的工作中，高職學(xué)生只是一味地在流水線上從事著簡單而又繁重的重復(fù)性工作，更多的還處在對低端人才培養(yǎng)的階段上，使得工匠精神的傳承和培育成為一種困境，所培養(yǎng)出的人也是只具備了高技能，而想象力和創(chuàng)造力更是無從談起。

3.高職院校部分教師自身缺乏工匠精神。 教師的工匠精神不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面，更重要的是情感、態(tài)度、價值觀的提升。目前，高職院校教師大多是在學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作的，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對工學(xué)結(jié)合缺少認(rèn)知和體驗(yàn)。在自身缺乏工匠精神的情況下，對于學(xué)生的培育只能是紙上談兵。另外，社會出現(xiàn)一些只求速度、不求質(zhì)量的浮躁風(fēng)氣，也影響到一些教師的價值觀，部分教師甚至不屑于培育工匠精神。[2]

4.缺乏實(shí)踐支撐?！爱a(chǎn)研結(jié)合、校企合作是培育學(xué)生工匠精神的重要方式，而實(shí)際上，多數(shù)高職院校都存在重理論、輕實(shí)踐的問題，學(xué)生更多的是從理論上感性地了解工匠精神，沒有親自經(jīng)歷，缺少切身體會，對工匠精神的認(rèn)識流于表面。由于學(xué)生不一定能到企業(yè)崗位實(shí)際鍛煉，存在“走走看看”的現(xiàn)象，再加上實(shí)習(xí)時間短、工作技術(shù)含量低，學(xué)生并不能很好地領(lǐng)悟工匠精神。

四、高職院校工匠精神培養(yǎng)的路徑

1.樹立與工匠精神相匹配的人才培養(yǎng)觀，把工匠精神貫徹到高職院校辦學(xué)理念和教學(xué)踐中。高職院校要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題，在校園精神、物質(zhì)等文化建設(shè)上形成從文化育人到工匠培養(yǎng)的發(fā)展格局，讓工匠精神的核心教育理念滲透到教學(xué)和社會實(shí)踐中，讓學(xué)生成長為一個完整的人，做到“修技”先“修身”、“治術(shù)”先“治德”，“徳道同優(yōu)，智能共進(jìn)”。

2.把工匠精神嵌入到學(xué)生社會主義核心價值觀思想教育中。要以滲透社會主義核心價值觀為切入點(diǎn)，把工匠精神融入到思想政治理論課教學(xué)中，教育學(xué)生樹立崇尚職業(yè)技術(shù)、熱愛專業(yè)技術(shù)、增強(qiáng)技術(shù)技能，增強(qiáng)職業(yè)自信心和榮譽(yù)感。

3.大力宣傳各領(lǐng)域大國工匠的典型事例，營造工匠精神的良好校園文化氛圍。要結(jié)合古今中外工匠成長事例，講述工匠大師立志、磨礪與鉆研的精神，把工匠精神感染并內(nèi)化為高職學(xué)生的心理品質(zhì)。通過宣傳和正確價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生親切感悟到大師們所具備工匠精神的價值，從而推動工匠精神成為高職院校教師和學(xué)生的主流精神，使工匠精神的核心理念深入人心。

4.加強(qiáng)人文教育，鑄匠魂、育匠心、造匠韻。人文教育中，歷史文化、哲學(xué)倫理、自然科學(xué)等學(xué)科知識的交匯融通，造就其博約相濟(jì)、以文化人的特點(diǎn)，讓學(xué)生涵育健全人格，諳悉工程倫理，明了歷史環(huán)境，樹立高遠(yuǎn)理想信念和價值觀念。通過人文教育，不僅要培育專注技藝、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵、在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力。

5.做好專業(yè)教育，強(qiáng)化工匠精神的實(shí)踐磨練。要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，必須強(qiáng)化實(shí)踐磨練，做好專業(yè)教育。作為高職院校必須做好專業(yè)課教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)體系的構(gòu)建中融入工匠精神，同時在頂崗實(shí)習(xí)以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視對學(xué)生的實(shí)踐磨練，使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，在認(rèn)知上不斷強(qiáng)化，進(jìn)而養(yǎng)成專業(yè)、專注的職業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王靖高， 金璐. 關(guān)于高職院校培育工匠精神的 幾點(diǎn)思考[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2016.

[2]張皖玲. 關(guān)于高職院校培育"工匠精神"的思考[J]. 安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017.