摘 要：蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)動力，能促使學(xué)生萌生出強(qiáng)烈的求知探索欲望。教師在開展作文教學(xué)時，要想讓學(xué)生喜歡表達(dá)，就要允許學(xué)生的真實(shí)表達(dá)、個性表達(dá)。下面，筆者就微博式寫作教學(xué)簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

關(guān)鍵詞：微博式寫作;特點(diǎn);優(yōu)勢;教學(xué)策略

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0013-02

引 言

傳統(tǒng)機(jī)械的應(yīng)試化寫作訓(xùn)練是抹殺學(xué)生個性的重要因素。如果能讓學(xué)生從討厭寫作文到喜歡寫作文，那么作文教學(xué)就成功了一大半。因此，在作文教學(xué)中，教師不妨借鑒微博這種學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生“因興趣而表達(dá)，因個性而表達(dá)”，從而收獲一種“我的地盤我做主”的快樂感受。

一、“微博式”寫作的特點(diǎn)

微博是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短的實(shí)時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。在微博平臺上，你既可以作為觀眾，瀏覽自己感興趣的信息;也可以作為發(fā)布者，在微博上公開信息供別人瀏覽。把微博寫作引入作文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生仿照微博，借助微博的形式，細(xì)心尋找生活的瞬間，表達(dá)真切的內(nèi)心情感，并借此積累素材，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性，使作文教學(xué)產(chǎn)生了巨大活力。

“微博式”寫作的基本特點(diǎn)：一是關(guān)注熱點(diǎn)，話題自由。要想讓學(xué)生有話說，就得讓學(xué)生說自己感興趣的事。作文的命題權(quán)可以交還給學(xué)生，每期話題由學(xué)生輪流提供或者海選。二是篇幅短小，表達(dá)簡潔。能讓學(xué)生用最簡潔的文字表達(dá)、抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，抑或是對社會現(xiàn)實(shí)問題的理性思考。三是形式多樣，寫評結(jié)合。靈活多樣的寫作形式能讓學(xué)生隨心表達(dá);寫評結(jié)合的內(nèi)容呈現(xiàn)，能讓學(xué)生參與表達(dá)、愿意表達(dá)[1]。

二、“微博式”寫作的優(yōu)勢

1.尋找出口，重建學(xué)生的表達(dá)欲望

當(dāng)前作文教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生失去了表達(dá)的欲望。作文是一種情感性極強(qiáng)的活動，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。這也是在平時的考場作文中我們看到的大多是一些胡編亂造、沒有真情實(shí)感的文章的原因。運(yùn)用“微博式”教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)用自由表達(dá)和自我表現(xiàn)的方式來重建學(xué)生的表達(dá)欲望。有了寫作興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生向深層的思維發(fā)展，同時也能促使學(xué)生學(xué)會捕捉并感受生活點(diǎn)滴，形成敏銳的洞察力。學(xué)生有了對觀察材料敏銳、獨(dú)特、細(xì)膩的感受，就能寫出有個性的文章。

2.彰顯個性，符合學(xué)生的寫作需求

著名教育家葉瀾指出：學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，其首先是“生命體”。只有富有個性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在作文教學(xué)評價中，我們應(yīng)充分認(rèn)識到，學(xué)生作文評價是對“生命體”所創(chuàng)造的另一個“言語生命”的評判，是鮮活生命的培育，而不是簡單的等級劃分。所以作文寫作應(yīng)該是顯現(xiàn)個性而不是壓制個性。

網(wǎng)絡(luò)微博要贏得較高點(diǎn)擊率，必須新穎，所以微博式寫作的重要特征應(yīng)該尊重原創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)個性化見解，拒絕人云亦云。而這一特征正是學(xué)生寫作追求的目標(biāo)，尤其可以彰顯學(xué)生的個性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師將微博這種文字呈現(xiàn)方式引進(jìn)課堂，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為我們的作文教學(xué)提供了一個新的方向。

3.精簡語言，重塑學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣

“有話則長，無話則短”理應(yīng)成為作文表達(dá)的常規(guī)，但是應(yīng)試作文具有一定的字?jǐn)?shù)要求，這就使學(xué)生的個性表達(dá)往往淹沒在一大堆廢話中。很多學(xué)生的作文其實(shí)都是在湊字?jǐn)?shù)，既然是“湊”，通常就是車轱轆話說得顛三倒四的。而微博式寫作對字?jǐn)?shù)沒有要求，學(xué)生正好在有限的文字中盡可能地負(fù)載有效信息，可繁可簡，隨心表達(dá)，說欲言之語，抒心中真情。

4.多元評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

“作文分享”理論認(rèn)為“學(xué)生的每一篇作文都是作品，作品的讀者越多，它的價值就越大”。學(xué)生在微博展示過程中就可以建立一定的回復(fù)評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作交流的愿景。在“微博”中，“網(wǎng)友”作為讀者都會寫下自己的閱讀感受，同樣學(xué)生心目中有了“讀者”，就會全身心地投入寫作。傳統(tǒng)的作文評價大多是教師批改評分，而微博共享的特點(diǎn)讓作文評價也變得多元起來。

學(xué)生準(zhǔn)備“微博平臺”（可以是本子，或者有條件的學(xué)生也可以以“電子微博”的形式）來寫作，然后將自己發(fā)表在平臺上的“微博式作文”不定時上交，放在讀書角，供教師和同學(xué)傳閱。微博作品可以署名，也可以匿名。同學(xué)、教師作為閱讀者擁有旁批權(quán)和評價權(quán)。

微博式寫作需要學(xué)生間的傳閱和批注，讓教師和同學(xué)及時點(diǎn)評，不斷發(fā)現(xiàn)博文中的亮點(diǎn)，并加以肯定、賞識，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)、體驗(yàn)成功的喜悅。同時，點(diǎn)評的學(xué)生也可以強(qiáng)化自己的評論能力。其實(shí)從另一個角度來看，這還有利于學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短，甚至促成一篇新微博的生成。這種作文訓(xùn)練方式打破了單純的教師評講或師生問答式的沉悶局面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也發(fā)展了學(xué)生的個性，同時又實(shí)現(xiàn)了生生參與的教學(xué)愿景，并讓學(xué)生體會到寫作的樂趣與成就感[2]。

對同一社會熱點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)必然各有不同;對同一篇微博體的作文，同學(xué)的評價肯定也會褒貶不一，學(xué)生自然而然地便會興起爭論的熱情，在爭論的氛圍中，思想的交流和碰撞必然會迸發(fā)出智慧的火花。交流和碰撞得越多，得到的正面評價就越多，也就越能鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)，至此可以形成利于寫作的良性循環(huán)。

三、“微博式”寫作的程序

“微博式”寫作可以分三個階段進(jìn)行。第一階段：個性秀。不限字?jǐn)?shù)，不苛求題材，讓學(xué)生在微博本上寫與自己生活相關(guān)的所有事情或?qū)倓偘l(fā)生的新聞事實(shí)的意見、看法。因?yàn)闆]有框架限制，學(xué)生很喜歡去寫。然后再通過多樣化的活動在班級里展示，寫得好的全班投票推薦到校報發(fā)表，這樣更激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。第二階段：隨時練。讓學(xué)生慧眼發(fā)現(xiàn)素材，找到最佳的切入角度，寫個性化的博文。經(jīng)過上面兩層的鋪墊，第三階段可限定主題寫“微博式”大作文，因?yàn)閷W(xué)生在平時讀與寫的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了較為豐富的素材，所以后續(xù)寫作就變得很輕松了。經(jīng)過這三個階段的訓(xùn)練，學(xué)生會將寫作當(dāng)作一種樂趣，而非負(fù)擔(dān)。

因而，學(xué)生寫的過程就是寫作成長的過程，微博式寫作教學(xué)策略能有效引導(dǎo)學(xué)生的寫作成長。把微博式寫作方式引入語文作文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來了一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，改變了過去沒有東西可寫的局面，讓“每一個巧婦不再苦于無米下鍋”。通過這種微博式作文教學(xué)，終有一天可以讓我們的學(xué)生愛上寫作，并讓我們的作文教學(xué)走出現(xiàn)有的困境。

結(jié) ? ?語

當(dāng)然，“微博式”寫作也會引發(fā)一些弊端：一是網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，決定微博走紅的原因多在于新奇險怪，微博的博主為博人眼球大多成了“標(biāo)題黨”。二是微博的篇幅限制決定內(nèi)容往往隱晦、抽象。而學(xué)生寫作不能刻意標(biāo)新立異，要符合生活和邏輯;學(xué)生寫作要言之有物，不能刻意晦澀、艱深。這是在“微博式”寫作具體實(shí)踐中需要規(guī)避的。

[參考文獻(xiàn)]

汪治華.寫作有效性教學(xué)摭談[J].學(xué)語文，2013（01）：54-55.

莊琪，車雅琴.以微博為例淺談利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺促進(jìn)語文寫作教學(xué)[J].經(jīng)營管理者，2015（36）：472.

作者簡介：肖丹（1983.4—），女，吉林臨江人，中教一級，研究方向：初中語文教學(xué)。