? ??

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，它不僅能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，是一種有效的教學(xué)措施。我們以初中化學(xué)教學(xué)為例，把翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行闡述，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0029-02

引 言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新型教學(xué)模式的一種教學(xué)手段，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探究分析，以期為提高初中化學(xué)教學(xué)水平提供行之有效的理論依據(jù)[1]。

一、怎樣設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要有兩部分，分別是課前與課后。怎樣才能把翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中去呢？

在以往的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生僅僅在課堂中學(xué)習(xí)知識，而在使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的時(shí)間則變成了上課之前[2]。學(xué)生把教師給他們提供的所有教學(xué)資源利用起來，而這些教學(xué)資源里，大部分講的都是一些化學(xué)知識或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，還會有一些和要掌握的知識有關(guān)聯(lián)的課外資料、網(wǎng)站的地址，教師對教學(xué)內(nèi)容的一些總結(jié)，如解題的一些方式方法、易錯(cuò)易混點(diǎn)等，以及與所學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的專題訓(xùn)練等。教師不僅要給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)資源，還要提供一些拓展資源，在滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時(shí)還必須要滿足他們自身能力的需要，而微視頻在一些教學(xué)資源類型里則是非常常見的。

初中化學(xué)知識有三個(gè)特點(diǎn)，分別是多、雜、碎。教師在教授學(xué)生知識時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自身的化學(xué)意識，對一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識要完全掌握，但是這種方式也是有缺點(diǎn)的，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)知識，但是對于知識的掌握卻不夠系統(tǒng)。因?yàn)榛瘜W(xué)要接觸的微觀世界是非常抽象的，并不是只要教師講得好，學(xué)生就一定會理解，更多的還是要靠學(xué)生自己去理解。然而微視頻則可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加直觀地感受到化學(xué)的微觀世界，這樣學(xué)生對化學(xué)知識就會有一個(gè)更加深入的了解。另外，學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的知識印象會更加深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前把要學(xué)習(xí)的知識掌握好，課堂上主要是鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及技能，這對于整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂來說是最重要的部分。在課堂上，教師要幫助學(xué)生解決他們在課前自學(xué)時(shí)遇到的問題，最終讓學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的知識完全掌握。上課時(shí)，教師所進(jìn)行的教學(xué)模式主要有以下四個(gè)階段。

1.合作與探究階段

這個(gè)階段的主要任務(wù)是解決之前布置的問題。學(xué)生在這個(gè)階段可以和小組成員一起討論，討論的內(nèi)容不僅僅是教師所布置的問題，還可以把自己遇到的問題共同解決。學(xué)生在討論的時(shí)候可以暢所欲言，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生所說的每個(gè)觀點(diǎn)和問題，對一些比較特殊的問題做記錄，為下一個(gè)階段做準(zhǔn)備。剛開始用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師通常會發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段比較難控制，一是有的小組討論的聲音可能太大會吵到別人，從而影響其他小組的討論;二是有的小組安排不合理，導(dǎo)致一個(gè)組里沒有人說話或者是毫無紀(jì)律可言;更嚴(yán)重的是，整個(gè)教室都會像菜市場一樣，學(xué)生們說話太過于自由，他們所討論的內(nèi)容可能和所學(xué)的毫無關(guān)系。所以，針對這些問題就需要教師在上課之前想好應(yīng)對的辦法，同時(shí)也要在每一次實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)，最終得出一個(gè)好的解決辦法，只有這樣才能讓課堂上出現(xiàn)的問題都得到控制，不會出現(xiàn)過于混亂的局面，不然所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也就變成了化學(xué)教學(xué)里的一個(gè)“雞肋”。

2.針對性指導(dǎo)階段

當(dāng)每一個(gè)小組進(jìn)行交流的時(shí)候，教師要及時(shí)對他們做好指導(dǎo)，當(dāng)小組討論遇到難題時(shí)要給他們提供幫助。在這個(gè)階段主要體現(xiàn)因材施教。因?yàn)樾〗M的不同，他們所產(chǎn)生的問題也會不同，而教師則可以走進(jìn)每一個(gè)小組，給他們進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

3.鞏固與提升階段

當(dāng)把每一個(gè)小組的問題都解決之后，教師就需要給學(xué)生安排一些對所學(xué)難點(diǎn)的鞏固練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，是教學(xué)的根本目的，所以教師不能隨意選擇練習(xí)的題目，應(yīng)先搜集資料，保證自己選擇的題目具有針對性且足夠典型，只有這樣學(xué)生才可以掌握解決這一類型題目的方法。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好的解題方法時(shí)，應(yīng)該在班級里進(jìn)行推廣，告訴其他學(xué)生，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，提升整個(gè)班級的化學(xué)水平。

4.總結(jié)階段

在學(xué)習(xí)的最后應(yīng)該讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，將他們小組總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)或遇到的問題說出來，教師對于他們遇到的問題做一個(gè)集中講評，然后把這節(jié)課所學(xué)的知識做一個(gè)梳理，對每一個(gè)小組在這節(jié)課上的表現(xiàn)給予評價(jià)。如果遇到的問題太多，也可以在課下解決。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際中

教師要緊跟教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也要提高自身的教育文化素養(yǎng)，積極地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去[3]。以怎樣書寫出正確的化學(xué)方程式為例，在上課之前，教師可以給學(xué)生觀看八分鐘的微視頻，視頻里詳細(xì)說明了書寫化學(xué)方程式的步驟和需要注意的一些問題。在上課的時(shí)候把全班成員分成五個(gè)小組，先讓他們對此進(jìn)行討論，然后提出遇到的問題，由教師來對此進(jìn)行解決。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加積極了，教師的教學(xué)效率也有了很大的提升。

結(jié) 語

把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

蘇尼爾.微信公眾平臺輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

徐九勇.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂形式探索[J].成才之路，2019（15）：65.

李保江.初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：87.

王永茂.翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].華夏教師，2019（03）：33.

作者簡介：周艷（1976.10—），女，本科學(xué)歷，江蘇常州人，中學(xué)高級教師，研究方向：初中教學(xué)、初中管理。