摘 要：將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求，而且可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生興趣的問(wèn)題，旨在通過(guò)問(wèn)題的分析構(gòu)建針對(duì)性的解決方案，并根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0038-02

引 言

隨著信息化教育水平的提高，多媒體技術(shù)、移動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生塑造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效融入信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在足夠開(kāi)放的環(huán)境中獲取教學(xué)素材，充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，科技進(jìn)步日新月異，我國(guó)教育現(xiàn)代化也在持續(xù)發(fā)展與推廣，教學(xué)條件有了極大提升，多媒體等硬件設(shè)施在小學(xué)教學(xué)中隨處可見(jiàn)。例如，教師充分運(yùn)用圖像、短片等資料，營(yíng)造多元化學(xué)習(xí)氛圍，方便教學(xué)開(kāi)展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用多媒體，通過(guò)短片與圖像等素材突出數(shù)學(xué)多樣性，促使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)形結(jié)合觀(guān)念延伸到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.易于學(xué)生共享教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)在教育領(lǐng)域?qū)儆谝环N全新教學(xué)方式，其以信息技術(shù)作為依附所產(chǎn)生，信息技術(shù)制作常要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師獨(dú)立完成，并且將視頻上傳到師生共享平臺(tái)。針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，不同教師的教學(xué)方式、知識(shí)儲(chǔ)備量、能力水平及教學(xué)技巧也不相同，各自教學(xué)關(guān)注點(diǎn)也不一樣。如此一來(lái)，教師將信息技術(shù)內(nèi)容上傳到共享平臺(tái)，讓其教學(xué)素材獲得整合，有助于教師間的溝通和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)反思，讓教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際課堂教學(xué)中，信息技術(shù)融入是結(jié)合微課形式展開(kāi)的，這樣的形式能有效將圖片、文字、聲音與圖像等相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行思考。另外，信息技術(shù)主要是針對(duì)數(shù)學(xué)課程的某一個(gè)難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的、具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)中的每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都是單獨(dú)且富有針對(duì)性的，所以在信息技術(shù)與之融合中，可以針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行信息資源的收集，以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知。這樣的教學(xué)形式有助于學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，綜合自身需求來(lái)挑選相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主積極性。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)形式常受時(shí)間與空間影響，而信息技術(shù)和傳統(tǒng)形式不一樣，可滿(mǎn)足小學(xué)生實(shí)際心理訴求，幫助他們積極、輕松地學(xué)習(xí)[1]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

數(shù)學(xué)是一門(mén)以空間形式和數(shù)量關(guān)系為核心展開(kāi)探究的科學(xué)，因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯水平，讓學(xué)生懂得理性思考、解決問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是公式、定理和由點(diǎn)、線(xiàn)、面等組合而成的幾何圖形的認(rèn)知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用抽象思維和科學(xué)想象來(lái)落實(shí)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維小于形象思維、理性意識(shí)小于感性意識(shí)，所以無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成理性抽象思維水平。過(guò)去的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“老師教，學(xué)生聽(tīng)”，大部分教師是圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)大致講解，偏向于“照本宣科”，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成以后展開(kāi)習(xí)題練習(xí)，作為鞏固知識(shí)的關(guān)鍵方式，忽視了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握認(rèn)知進(jìn)展。這種“填鴨式”的教學(xué)模式可以暫時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，不過(guò)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展十分不利。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，無(wú)法有效處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是難題給學(xué)生帶來(lái)較大的挫敗感。大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題加大了學(xué)生課業(yè)壓力，給學(xué)生身心造成影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理，無(wú)法促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于圖形、動(dòng)畫(huà)與音頻等具體的事物更有學(xué)習(xí)欲望，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以憑借信息技術(shù)把抽象、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻或者文字等形式，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。將信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠加強(qiáng)師生溝通，另一方面還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者上課前搜集了許多含有角度和沒(méi)有角度的圖片，放在同一個(gè)框架中進(jìn)行對(duì)比，制成PPT，在上課時(shí)通過(guò)多媒體應(yīng)用展示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩種圖片的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)直觀(guān)的圖形觀(guān)察，學(xué)生對(duì)于“角”有了初步理解。之后，運(yùn)用教室中的桌子、椅子、黑板等存在棱角的物品展開(kāi)解析，用三角尺等作圖教具輔助畫(huà)圖，給學(xué)生展示不同角的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。在此過(guò)程中，學(xué)生始終保持著高度的注意力，并積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的延伸

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材展開(kāi)互動(dòng)，讓家庭與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。展開(kāi)遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可通過(guò)微信、微課等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，把部分學(xué)習(xí)素材分享給學(xué)生，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生可實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互幫助。這樣能很好地了解學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)狀況，落實(shí)多元化的互動(dòng)教學(xué)。

3.靈活運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐水平

運(yùn)用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離拉近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要掌握基本知識(shí)外，還需要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。教師把信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)靈活地融合在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)整理和組織，有助于學(xué)生更好地理解，并安排有關(guān)數(shù)學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。例如，在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的加減法》一課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體展示一段菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的情境，在交易時(shí)涉及加法、減法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。之后，對(duì)加法和減法運(yùn)算法則展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束后，筆者模擬菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的情景，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中懂得加法和減法的實(shí)際運(yùn)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，信息技術(shù)教學(xué)模式的誕生給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。信息技術(shù)教學(xué)不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的關(guān)鍵性因素。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

王鵬.淺論基于新型數(shù)學(xué)觀(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2019（05）：169.

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作者簡(jiǎn)介：李?lèi)?ài)芹（1967.12-），女，山東膠州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。