摘 要：在高中英語課程教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在英語課堂教學(xué)中要以各種有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生大膽提問，按照記憶規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);重視;學(xué)科;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0068-02

引 言

英語學(xué)科是一門語言的藝術(shù)，單純依靠死記硬背是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，做好教學(xué)課堂調(diào)整，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為各位同人提高英語教學(xué)水平提供行之有效的理論依據(jù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

部分教師認(rèn)為高中生有足夠的自制力完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)關(guān)注度不夠，學(xué)生注意力不集中、開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的注意力是非常有必要的。

例如，在譯林版Looking good feeling good的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在Fast-reading的教學(xué)過程中，討論與課堂無關(guān)的事情。在隨后的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)討論無關(guān)話題的學(xué)生主要分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，其完成Fast-reading的學(xué)習(xí)速度較快，但由于自律性不強(qiáng)，習(xí)慣性或被迫與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而分散了自身的注意力;另一部分是學(xué)困生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)Fast-reading的章節(jié)中，由于學(xué)習(xí)難度較大、自制力較差，并且對英語不感興趣，而討論與課堂無關(guān)的話題。但是無論是哪部分學(xué)生，都與其學(xué)生自制力較差、注意力不集中有關(guān)。因此，筆者在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，結(jié)合Fast-reading部分的內(nèi)容，以提問、分組學(xué)習(xí)、布置學(xué)生任務(wù)的方式進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，Looking good feeling good一課中重點(diǎn)內(nèi)容是反義疑問句的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)反義疑問句句式的過程中必須要確定主語和謂語，在確定謂語以后才能用be動詞、助動詞、情態(tài)動詞+代語的方式進(jìn)行寫作。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在講解反義疑問句時，部分學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。通過溝通，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對純理論的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，無法得到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。因此，筆者及時調(diào)整教學(xué)的思路，注重吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。在反義疑問句教學(xué)中，讓學(xué)生自己搜索相關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提出問題和疑惑后，再根據(jù)學(xué)生的問題和疑惑進(jìn)行解答，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，通過這種方式，幫助學(xué)生提升個人學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)技巧。

二、大膽鼓勵學(xué)生積極提問

在高中英語教學(xué)過程中，教師要特別注重與學(xué)生之間的交流，在交流的過程中答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在譯林版Growing pains課程教學(xué)中，筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片回答問題，學(xué)生也可以在回答問題的過程中進(jìn)行提問。筆者在多媒體課件中展示了教材中的一張family photo圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答問題，如Who are they？ What do you know about the famous TV show？引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會有一些問題，但是部分學(xué)生在課堂上對發(fā)現(xiàn)的問題不敢提問，針對這種現(xiàn)象，筆者首先對觀察到的想要發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，詢問其是否有疑惑，讓學(xué)生說明自己的疑惑，并用英語表達(dá)出來。學(xué)生提出自己的疑惑，如對made的語法句式上，是made worried還是made angry沒有很好地理解，因此，筆者從語法的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出了具體的解決辦法，并對該學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。之后，筆者幫助其他學(xué)生解決其他問題，師生之間互動的次數(shù)增加，學(xué)生討論的氛圍也越來越熱烈，取得了理想的教學(xué)效果。很多問題都非常有代表性，問題集中在Growing pains的語法內(nèi)容和詞匯方面，部分學(xué)生主動將這部分內(nèi)容進(jìn)行縮減和背誦，將閱讀部分的內(nèi)容當(dāng)成自己的寫作素材和范圍進(jìn)行拓展，效果非常好。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律

高中英語內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、語法眾多，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，并從學(xué)生認(rèn)知的角度去幫助他們提升英語成績。

例如，在譯林版School life課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握高頻詞匯，降低學(xué)習(xí)難度，筆者在教學(xué)過程中專門制作了板書，將教學(xué)過程中涉及的高頻詞匯整理出來，在板書中單獨(dú)預(yù)留一個地方，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，掌握動詞變名詞、形容詞變名詞等變化過程，如achieve是動詞，其名詞形式是achievement，Introduce是動詞，其名詞形式是introduction等。及物動詞和不及物動詞變名詞是有一定規(guī)律的，通過單獨(dú)的板書設(shè)計(jì)，可以很好地幫助學(xué)生理解和記憶板書內(nèi)容，提升課程教學(xué)的效率和學(xué)生記憶的效果。教師在教學(xué)過程中要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，了解學(xué)生記憶的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)策略，通過多種方法幫助學(xué)生更好地理解和記憶內(nèi)容。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，加強(qiáng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的介紹，幫助學(xué)生融入英語情境當(dāng)中，避免產(chǎn)生“狗熊掰棒子，掰一個丟一個”的情況發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過程中，對單詞、短語、語法和句式等方面要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，結(jié)合閱讀素材、聽力訓(xùn)練、個別指導(dǎo)等方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和記憶的效果。英語是一門語言的藝術(shù)，從單詞到詞匯再到短語都是有聯(lián)系的，教師要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度幫助學(xué)生將英語內(nèi)容聯(lián)系起來，提升課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。

結(jié) 語

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提升學(xué)生課堂的專注度。教師在課堂上應(yīng)該做好課時安排，做好教學(xué)調(diào)整工作，充分給予學(xué)生提問和思考的時間，組織好課堂教學(xué)，積極從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度調(diào)整課堂內(nèi)容，結(jié)合高中生記憶規(guī)律幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

黃綺.試論情感因素與英語課堂教學(xué)策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：143-145.

作者簡介：徐美華（1982.7—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中英語教學(xué)研究。