摘 要：作文素材是小學(xué)寫作教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生只有積累了素材才能言之有物，且言語表達(dá)更具合理性、邏輯性與真實(shí)性。當(dāng)代很多小學(xué)生在作文素材的積累上都出現(xiàn)了一些問題，一些學(xué)生的作文素材積累不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們地處不利的學(xué)區(qū)，教育資源不如城市的學(xué)生豐富，學(xué)生自身對(duì)作文素材積累的意識(shí)也不夠，因此，小學(xué)語文教師一定要不斷優(yōu)化課程，積極改良小學(xué)語文作文課程教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師需要關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景，適當(dāng)補(bǔ)充和課文內(nèi)容相關(guān)的素材，文字、圖片、音響、影像等各種資料都有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文素材;寫作情況;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0077-02

引 言

為提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，小學(xué)語文教師要努力加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的文章選材能力，運(yùn)用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生正確選擇且合理運(yùn)用手中的材料，不斷積累更多的作文素材，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)對(duì)文字的敏感度，提升寫作綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生寫作情況的分析

當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的寫作還存在一些問題，雖然學(xué)生的寫作能力有了一定的進(jìn)步，但是也出現(xiàn)了學(xué)生的寫作素材缺乏的現(xiàn)象，究其原因，一方面是學(xué)生自身的問題，另一方面是教師的教學(xué)能力有待提升。

1.學(xué)生寫作興趣不高

興趣是最好的老師。寫作興趣是可以通過有效的方法來進(jìn)行培養(yǎng)的，許多學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)了素材缺失的問題都是因?yàn)闆]有激發(fā)自身的寫作興趣導(dǎo)致的，如果學(xué)生對(duì)寫作有較大的興趣，便會(huì)主動(dòng)找一些寫作素材來積累、練習(xí)。而隨著電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，學(xué)生的寫作興致逐漸退化，可主動(dòng)閱讀的讀本逐漸減少，這不利于學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

2.教師教法比較單一

寫作課堂應(yīng)該是豐富多樣的，在寫作素材上，教師也應(yīng)該采用多樣的方法來提升學(xué)生的興趣，多樣的形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而目前的寫作課堂教學(xué)方法比較單一，通常是教師講解寫作手法的定義，展示一些經(jīng)典高分范文，沒有強(qiáng)調(diào)積累素材的重要性，學(xué)生大都進(jìn)行仿寫、改寫。這樣的教學(xué)課堂互動(dòng)性較差，而真正高效的課堂應(yīng)該是教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，打造更多的能激發(fā)學(xué)生自主性的寫作活動(dòng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)作文素材缺乏的教學(xué)策略

真正高效的寫作課堂一定要提高學(xué)生的素材積累意識(shí)，將學(xué)生的寫作與閱讀融為一體，要扎實(shí)教材閱讀、重視寫作能力。

1.扎實(shí)教材閱讀，開展相關(guān)素材拓展

素材的積累首先要從教材開始，把握好教材，才能由此及彼，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們知道，入選教材的文章都有很強(qiáng)的鑒賞性、技巧性、意義性，課本中的文章可以代表許多大類的文章。所以，學(xué)生首先可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課文來積累素材，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。教師可以開展“以一帶多”的素材積累模式，課文教材的內(nèi)容為“一”，擴(kuò)展的閱讀內(nèi)容為“多”，這樣，學(xué)生閱讀的整體性、系統(tǒng)性、理論性及綜合性都得到了提升，在閱讀上就有了更加體系化的模式。扎實(shí)教材閱讀，開展相關(guān)素材拓展的形式，能使學(xué)生更好地整合已學(xué)素材，在掌握教材閱讀之后，還能學(xué)到一些課外的優(yōu)秀文章，這是一個(gè)非常好的教學(xué)模式[1]。

例如，在講解《盤古開天辟地》這一課時(shí)，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，在學(xué)生了解了這一故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他神話故事，筆者為學(xué)生推薦了中國(guó)古代神話集《山海經(jīng)》、四大名著中的《紅樓夢(mèng)》《西游記》等文章，并鼓勵(lì)其在寫作時(shí)，將這些事例巧妙地運(yùn)用進(jìn)去，以提升自己的作文質(zhì)量。扎實(shí)教材閱讀，開展相關(guān)素材拓展，是一個(gè)良好的指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的方法，它可以提升學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生在閱讀中收獲靈感。

2.重視課下閱讀，學(xué)會(huì)積累好詞佳句

“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉?！彼夭牡姆e累是一點(diǎn)一滴進(jìn)行的，不是一蹴而就的，因此，小學(xué)語文教師一定要重視學(xué)生的課下閱讀活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生從不同的方面進(jìn)行素材的積累可以提升素材的豐富度，有了廣博的素材，學(xué)生在寫作時(shí)才能取得更大的進(jìn)步。小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行素材積累本的評(píng)比。每天的積累會(huì)令學(xué)生有很大的收獲，而讀后感、觀后感都可以寫下來。教師要多為學(xué)生補(bǔ)充素材，并引申到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們可以把它理解為非課文內(nèi)容的外來材料，即對(duì)提高課堂教學(xué)效果有益的知識(shí)，隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，這些積累的素材對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。

教師可以開展積累本的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生通過記日記、寫感想留下自己對(duì)生活的感悟;還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著及各類有益的課外書刊，品讀人物情感;可以指導(dǎo)學(xué)生相互傳閱自己的積累本，交換自己積累到的素材，享受積累素材的成就與快樂。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，積累自己收集的素材、精彩片段，以便隨時(shí)翻閱、欣賞、品味，加深自己的印象。

3.開展豐富活動(dòng)，靈活吸取生活素材

小學(xué)語文教師可以構(gòu)建多樣化的寫作課堂，組織各種活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察事物并進(jìn)行聯(lián)想，切實(shí)體驗(yàn)生活。這樣就會(huì)打開學(xué)生的分散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在寫作過程中運(yùn)用生活中的所見所聞，使學(xué)生達(dá)到積累生活素材的目的。教師要做好示范工作，不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)積累，養(yǎng)成讀與寫的好習(xí)慣，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀，以生為本、以生定教，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建讀寫結(jié)合的語文課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在班級(jí)開展如“精讀書房”“讀書角”“經(jīng)典名著賞讀”等活動(dòng)，也可以為學(xué)生播放一些節(jié)目，如《朗讀者》《一封家書》《中華好詩(shī)詞》等，學(xué)生通過觀賞節(jié)目得到更多的感悟，從而獲得更多的靈感與素材。

例如，在講解《夏天里的成長(zhǎng)》這一篇課文時(shí)，筆者就進(jìn)行了豐富的寫作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生靈活吸取生活素材。這篇課文描述了在夏天里發(fā)生的一些事情，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并提問道：“你們?cè)谙奶炖锒及l(fā)生了什么事情呢？夏天里許多可愛的小動(dòng)物、植物都成長(zhǎng)了，同學(xué)們也一定成長(zhǎng)了！”學(xué)生這時(shí)可以以小組為單位討論一下自己在夏天里都發(fā)生了什么事，然后筆者請(qǐng)代表來回答，語言轉(zhuǎn)化成文字的過程就是寫作能力提升的過程，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的故事寫下來，并朗讀、分享、交流。通過開展豐富的交流活動(dòng)，學(xué)生更靈活地吸取了生活素材，得到思維上的訓(xùn)練，表達(dá)能力、思考能力、遣詞造句能力等都得到了顯著的提升。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)語文教師一定要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)模式，尤其農(nóng)村地區(qū)的教師一定要更新思想觀念，通過扎實(shí)教材閱讀、重視課下閱讀、開展豐富活動(dòng)等多樣的學(xué)習(xí)形式不斷提高學(xué)生的寫作能力。

[參考文獻(xiàn)]

徐玉梅. 農(nóng)村小學(xué)作文素材的選擇[J].新課程（小學(xué)），2011（04）：123.

作者簡(jiǎn)介：黃愛英（1972.7—），女，廣西龍州人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。