摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠通過(guò)閱讀來(lái)有效提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還能通過(guò)閱讀來(lái)陶冶情操和啟迪智慧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。筆者根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀積累;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0079-02

引 言

在小學(xué)階段，閱讀能力是學(xué)生必備的技能之一，只有掌握了閱讀能力才能有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)閱讀的重要性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，使其在閱讀中收獲知識(shí)和樂(lè)趣，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，有效提高自身思維水平及綜合素養(yǎng)。

一、推薦趣味好書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣不是一朝一夕可以培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生需要慢慢地積累，并從中品味文字帶來(lái)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，除了在課堂上將課本中精選的語(yǔ)文知識(shí)講解給學(xué)生，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，并從閱讀中不斷收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，其中，教師可以在課上通過(guò)推薦趣味好書(shū)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生閱讀欲望[1]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析課文，了解海力布熱心幫助人們的英雄事跡，并鼓勵(lì)他們成為這樣一個(gè)樂(lè)于助人的人，同時(shí)將馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其立志成為一名正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢的人。俗話說(shuō)，一本好書(shū)能夠激發(fā)學(xué)生終身的閱讀興趣，因此，語(yǔ)文教師要給學(xué)生推薦好的閱讀書(shū)籍，使學(xué)生在課下也對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，并對(duì)閱讀充滿向往。學(xué)生通常會(huì)對(duì)教師所推薦的課外好書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，他們從中也可以收獲更多知識(shí)和能力。

二、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高學(xué)生閱讀積極性

閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，它能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并使其沉浸在閱讀氛圍中，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，可以通過(guò)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)閱讀。在良好的讀書(shū)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，會(huì)更容易理解晦澀的文字內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，并對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師通過(guò)營(yíng)造讀書(shū)氛圍來(lái)提高他們的閱讀積極性。一上課，教師便問(wèn)道：“同學(xué)們，知道十月一日是什么日子嗎？”學(xué)生齊聲道：“國(guó)慶節(jié)！”教師繼續(xù)說(shuō)道：“那有人知道是哪一年發(fā)生的嗎？”學(xué)生齊聲道：“1949年！”教師道：“1949年的十月一日人們是怎樣慶祝的呢？同學(xué)們閱讀一下《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章，并且嘗試用最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括大典中宣布成立、升國(guó)旗、宣讀公告、閱兵式及群眾游行等環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生聽(tīng)到教師講述了這么多有趣的環(huán)節(jié)，立即投身課本中展開(kāi)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的意思。語(yǔ)文教師通過(guò)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有效提高了學(xué)生的閱讀積極性，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，并且懂得了如何通過(guò)閱讀獲取有效的信息，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。

三、傳授閱讀技巧，發(fā)掘?qū)W生閱讀潛力

俗語(yǔ)云，授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，不僅要提高學(xué)生的閱讀興趣，還要將閱讀技巧傳授給他們，使之學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧提高閱讀能力。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們喜歡并且善于探究問(wèn)題，并從中獲取大量的知識(shí)。語(yǔ)文教師要將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，教會(huì)他們快速閱讀、精讀或者跳讀的技巧、規(guī)律，使之學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力[2]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時(shí)，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一一地講解文章，而是將閱讀技巧傳授給他們，使之學(xué)會(huì)應(yīng)用技巧來(lái)閱讀和理解文章。一上課，教師便道：“同學(xué)們，《丁香結(jié)》是作者通過(guò)丁香結(jié)來(lái)抒發(fā)感情的一篇美文，是我們常說(shuō)的借物抒情，即通過(guò)描寫(xiě)美好的事物來(lái)表達(dá)個(gè)人情感的一種手段，你們可以通過(guò)閱讀和品味文中美妙的句子來(lái)理解丁香結(jié)所象征的意義。此外，本文還利用古今對(duì)比法闡述了古人與現(xiàn)在的人們對(duì)丁香結(jié)不同的感情，同學(xué)們可以通過(guò)閱讀感悟一下！”學(xué)生立即產(chǎn)生了閱讀興趣，展開(kāi)閱讀，并嘗試敘述文中所描寫(xiě)的丁香的外貌及生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)領(lǐng)悟到作者豁達(dá)的情感。語(yǔ)文教師將閱讀技巧傳授給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還挖掘了其閱讀潛力，這有助于其將閱讀功底應(yīng)用在寫(xiě)作等其他方面。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

情景教學(xué)法是新課程改革提出的最能體現(xiàn)學(xué)生主體性以及效率較高的教學(xué)方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使其在閱讀中學(xué)會(huì)積累美妙的語(yǔ)言，進(jìn)而將之應(yīng)用到其他方面。學(xué)生在閱讀情境中的學(xué)習(xí)積極性比平常更高，對(duì)閱讀也比較感興趣，更容易發(fā)現(xiàn)閱讀中語(yǔ)言的美妙[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《花之歌》時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言。一上課，教師便問(wèn)道：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)的花有幾種？它們分別是什么呢？”學(xué)生立即回憶起來(lái)，教師順勢(shì)說(shuō)道：“我們?cè)诟桧灮〞r(shí)都用詞語(yǔ)來(lái)形容，而在美國(guó)有一位著名的詩(shī)人，與魯迅、泰戈?duì)柕纫粯佣际俏膶W(xué)巨匠，他眼中的花和我們眼中的大不相同，他以詩(shī)歌的形式來(lái)描寫(xiě)花，寫(xiě)出了《花之歌》。接下來(lái)同學(xué)們通過(guò)閱讀細(xì)細(xì)品味這位文學(xué)巨匠帶來(lái)的作品吧！”學(xué)生立即開(kāi)始品讀文章，并從中讀出了韻味，還發(fā)現(xiàn)作者使用了隱喻的技巧，學(xué)生努力將這美妙的句子背誦下來(lái)，為后續(xù)的閱讀打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，既引導(dǎo)學(xué)生積累了語(yǔ)言，又提高了他們的閱讀興趣。

五、鼓勵(lì)美文摘抄，加深學(xué)生閱讀功底

語(yǔ)文閱讀靈感不僅來(lái)自課堂上積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還來(lái)自日常美文的積累。小學(xué)生年紀(jì)尚小，自制力較弱，因此，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們?cè)诿刻斓拈喿x中摘抄一些美文，并養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，加深其閱讀功底。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的摘抄美文的習(xí)慣，就能夠在摘抄中逐步領(lǐng)悟到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，進(jìn)而提高閱讀水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)摘抄了一些描寫(xiě)草原美麗景色的句子;在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)摘抄了描寫(xiě)逗竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣的句子;在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)摘抄了一些比喻形式的句子等。小學(xué)語(yǔ)文教師安排每日美文摘抄任務(wù)，巧妙地使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在閱讀中積累了美妙的語(yǔ)言，對(duì)其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助極大，同時(shí)還能夠在一定程度上加深其閱讀功底。學(xué)生養(yǎng)成美文摘抄習(xí)慣后會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀，并想進(jìn)一步通過(guò)閱讀獲取更加美妙的句子或者段落，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié) ? ?語(yǔ)

一言以蔽之，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)其在閱讀中通過(guò)積累美妙的語(yǔ)言進(jìn)一步提升個(gè)人人文素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：唐衛(wèi)軍（1983.3—），男，江蘇如東人，中小學(xué)二級(jí)教師。