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摘 要：合理使用多媒體不僅可以在很大程度上調(diào)整與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠化解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉，提升學(xué)生辨音識字的能力，提升閱讀教學(xué)的整體實效。

關(guān)鍵詞：多媒體;聾生;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0080-02

引 言

在聾生初中語文課程教學(xué)中，結(jié)合不同的教學(xué)文本和內(nèi)容，教師可以靈活地對課堂教學(xué)的實施過程進行調(diào)整與變化，并有針對性地將多媒體融入課堂教學(xué)中。這樣才能達到提升教學(xué)實效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、增強學(xué)生語文素養(yǎng)的效果，也能讓聾生在語文課堂上得到更多實質(zhì)性的學(xué)習(xí)收獲。

一、調(diào)整轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

聾生由于聽力上的局限性，在語文課程的學(xué)習(xí)中會面臨一些特定的困難與障礙，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會在一定程度上受到影響。在這樣的背景下，教師可以靈活地使用教學(xué)輔助工具，調(diào)整、轉(zhuǎn)變教學(xué)的實施方法，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的難題，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對提升語文教學(xué)的實施效果，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解具有推動作用。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能夠更好地理解與體會文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率也會有所提升。教師可以在教學(xué)準備階段就學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的障礙做合理預(yù)設(shè)，同時，通過使用多媒體等輔助工具，及時找到消除這些障礙的方法，使課堂教學(xué)的準備更加充分，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法[1]。

聾生往往通過實物、圖片、手勢語、指語和書籍等來學(xué)習(xí)語文，而在教學(xué)中運用多媒體可以把單調(diào)抽象的知識用生動有趣的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。由此可見，有效引入多媒體來組織與構(gòu)建語文課堂，不僅能極大地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《春》這篇文章時，教師一開始可以創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天》的視頻，展現(xiàn)春天鳥語花香、春風(fēng)拂面和春雨斜織的美好景色，而學(xué)生看到藍色的天空、白色的云朵時，會立刻進入文本的學(xué)習(xí)情境中。這種教學(xué)鋪墊，更容易消除學(xué)生在閱讀文章時遇到的很多理解障礙，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)也因此得到極大的改善。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

普遍來說，聾生對課堂學(xué)習(xí)的主動性并不高，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也不夠濃厚。之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，一方面是因為教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力;另一方面是因為學(xué)生自身存在生理缺陷，這讓他們或多或少會產(chǎn)生自卑情緒，因此，參與和融入課堂學(xué)習(xí)活動的欲望會降低。在了解學(xué)生的這些實際情況后，教師可以通過合理的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。合理使用多媒體可以將更多學(xué)生感興趣的素材和題材呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有了這樣的教學(xué)組織與設(shè)計后，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會慢慢提升，這樣才能夠為高質(zhì)量課堂的打造提供好的基礎(chǔ)[2]。

提升學(xué)生的課堂參與積極性有很多實踐方法，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況做合理設(shè)計。例如，教師可以預(yù)先了解學(xué)生感興趣或者喜愛的事物，把它們與文本有機結(jié)合起來制作課件，或者在課件中添加流行元素，這樣，學(xué)生才能更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在制作課件時也要遵循聾生的一些生理特點，充分利用聾生的視覺補償，把最美、最亮的顏色元素和動態(tài)元素有效地融入課件中。例如，在教學(xué)《貓》這篇文章時，教師在制作課件時，就可以結(jié)合文本內(nèi)容選入一些貼合的拓寬資料和延伸資料，將這些素材利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生被這些課件吸引，會隨之產(chǎn)生對文本學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這才是合理使用多媒體組織與構(gòu)建課堂所產(chǎn)生的積極效果。

三、提升學(xué)生辨音識字的能力

在針對聾生開設(shè)的語文課程的教學(xué)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的辨音識字能力非常重要，這是豐富學(xué)生語言積累、提升學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的有效方法?；诿@生的生理特點和生理局限，教師在開發(fā)鍛煉學(xué)生這方面能力時要采取有針對性的培養(yǎng)方法。同樣，教師可以靈活地將多媒體工具引入課堂，通過圖形和畫面，加強學(xué)生辨音識字能力的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，訓(xùn)練效果也非常形象、直觀，是一種很值得嘗試的課堂教學(xué)形式[3]。

對聾生來說，單獨學(xué)習(xí)漢字和單詞是比較困難的，因為聾生很難掌握單詞和詞組的發(fā)音，記住這些單詞和句子，他們需要付出比健全學(xué)生更多的時間和精力。了解到學(xué)生的這些生理特質(zhì)和生理局限后，教師需要加強培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的辨音識字能力，并采取有針對性的教學(xué)方法。例如，在解讀文本時，對于文本中的代表性事物，教師可以運用多媒體來呈現(xiàn)，化難為易，突破教學(xué)難點。對聾生來說，記憶圖像比記憶單一的文本簡單，而記憶連續(xù)的運動圖像又比記憶單一的圖像簡單。教師可以基于學(xué)生的這些特點將多媒體充分引入課堂，尤其在詞匯和語句的識記與背誦上，多利用畫面的構(gòu)建來幫助學(xué)生開發(fā)形象思維，形成記憶，這會起到更好的教學(xué)實施效果。

四、提升閱讀教學(xué)的整體實效

對于部分閱讀范本，引入多媒體來組織、構(gòu)建課堂是一個很好的教學(xué)實踐思路，起到的效果也非常明顯。聾生雖說聽上有障礙，但是這并不阻礙他們視覺能力的發(fā)展，也不妨礙他們具備很好的想象力和思考能力。為了加深學(xué)生的文本體驗，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成畫面，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和抽象思維能力，這樣學(xué)生對文本的印象才會更加深刻，學(xué)習(xí)的感受和體驗也會更加多元、立體。

聾生無法聽到各種聲音，往往也不愿意表達自己的內(nèi)心想法，這會在一定程度上阻礙學(xué)生對所學(xué)文章的理解、感知。為了化解這一障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加多元與立體，教師可以合理地使用各種工具輔助課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《天上的街市》這篇文章時，為了吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感受文章中描摹的美麗景象，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師可以靈活運用多媒體，讓學(xué)生立刻進入文字情境中，展開豐富的聯(lián)想和想象，深入理解課文內(nèi)容和中心主旨。這種運用多媒體教學(xué)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下，學(xué)生不僅對文章有了更深的體驗，學(xué)習(xí)興趣和熱情會得到更充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也會更好。

結(jié) 語

總之，聾生因為生理缺陷導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語文具有自身的特殊性。隨著年級升高，語文知識越來越復(fù)雜多樣，對教師的課堂教學(xué)也提出了更高的要求。在聾生語文教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點，堅持生本理念，充分發(fā)揮多媒體的作用，幫助聾生準確掌握課文內(nèi)容，揣摩文本情感，使學(xué)生能夠在聽說讀寫方面取得顯著成績。

[參考文獻]

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作者簡介：朱曉蘭（1970.10—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事特殊教育教學(xué)研究。