◇劉 剛

一、書籍裝幀設(shè)計課程的概述

（一）書籍裝幀設(shè)計的含義

書籍裝幀設(shè)計是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的一門重要課程，它具有工藝性高、實踐性強等特點，主要包括搜集文稿資源、整合文稿內(nèi)容、制作出版書籍三大部分。書籍裝幀設(shè)計體現(xiàn)了一個從平面到立體，從簡單到復雜，從抽象到具體的制作過程。作為一門專業(yè)技術(shù)，書籍裝幀設(shè)計要求每一個學習者必須掌握開本、裝幀、封面、印刷等諸多方面的技術(shù)知識，通過給裝幀賦予靈魂思想，讓整個設(shè)計變得更具效果。從某種角度上看，書籍裝幀設(shè)計學科并不能稱之為新時代的產(chǎn)物。早在唐朝時期，一些制書師傅就對裝幀設(shè)計有了深入的研究。他們經(jīng)過多年的研究經(jīng)驗，總結(jié)了一條書籍裝幀思想原則，即書籍裝幀目的不在于美觀，而在于實用，要給予書籍內(nèi)容以保護。隨著社會的發(fā)展，這一思想原則很快就成了書籍裝幀制作的主流原則。這一原則一直流傳至今，對現(xiàn)代書籍裝幀有著極大的影響。

（二）書籍裝幀設(shè)計的作用

書籍裝幀是每一個視覺傳達設(shè)計專業(yè)人員必備的技能，更是視覺傳達專業(yè)學生的就業(yè)基礎(chǔ)能力。如果學生在實際學習中，沒有學好裝幀設(shè)計相關(guān)知識，很容易影響其自身的發(fā)展。視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)后，所從事的領(lǐng)域大多數(shù)為商業(yè)設(shè)計，商業(yè)設(shè)計直接關(guān)系著訂單洽談的效果，如果設(shè)計人員不能提供質(zhì)量過關(guān)的設(shè)計，很容易使客戶出現(xiàn)異議，懷疑設(shè)計方洽談的誠意，從而導致一些不必要的糾紛，影響相關(guān)商業(yè)活動。隨著社會經(jīng)濟的進步，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，商業(yè)洽談已變得越來越頻繁，視覺傳達設(shè)計學生一定學好相應的書籍裝幀設(shè)計知識，從而最大限度滿足崗位工作的需求。

二、新媒體時代下書籍裝幀設(shè)計課程教學存在的問題

（一）沒有調(diào)動學生學習積極性，學生缺乏學習興趣

新媒體技術(shù)的發(fā)展，對各項教育事業(yè)都有一定的沖擊。它在一定程度上促進了教師轉(zhuǎn)變教學方法，提升了教師的教學質(zhì)量。由于一些教師仍不能摒棄傳統(tǒng)教學觀念，對學生依然使用灌輸式的教學方法，給學生的主動學習帶來了一定的負面影響。就書籍裝幀而言，它是一門理論與實際相結(jié)合的學科。教師想要提升教學質(zhì)量，推進學生學習，就必須要借助一些優(yōu)質(zhì)的教學手段，激發(fā)學生的學習信心和興趣。如果教師不能借助其他教學手段，不能吸引學生的課堂注意力，很容易使學生學習陷入被動。這種生硬的教學方式不僅消耗了教師的精力，也浪費了學生的時間。基于新媒體時代的發(fā)展，教師應抓住時代的契機，不斷轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教學方案，充分激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學、動手學。

（二）在教學過程中缺少職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)

就培養(yǎng)學生能力而言，在日常教學中，增添一些職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)元素，有助于培養(yǎng)學生的良好學習習慣，有利于實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)指導的有效銜接。在新媒體時代的發(fā)展下，一些教師沒有充分調(diào)研市場，致使學生學習方向出現(xiàn)錯誤。例如，在實際教學中，教師通過讓學生設(shè)計初稿，多以設(shè)計風格、設(shè)計內(nèi)容為初稿衡量因素，忽視了學生的基礎(chǔ)能力，造成學生有創(chuàng)新能力，無基礎(chǔ)能力，失去就業(yè)優(yōu)勢。一些教師沒有嚴格遵循“堅持育人為本，注重能力培養(yǎng)”的教學理念，在實際教學中，沒有融入職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，致使學生養(yǎng)成錯誤的、不良的設(shè)計習慣，從而遏制了學生的專業(yè)技能發(fā)展。另外，還有一些教師只重視學生的理論功課，忽視了學生的實踐動手能力，經(jīng)過長期的學習后，致使學生出現(xiàn)“學無所用”的情況，嚴重阻礙了學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）教學評價體系相對落后，難以發(fā)揮教學效果

教學評價體系是教師改善教學方法的重要手段，也是提高學生學習能力的有效途徑，尤其是在新媒體時代下，教學評價體系已成為教師提升學生能力的有效依據(jù)和保障。一直以來，教師沒有重視激發(fā)學生的學習潛力，仍以分數(shù)論成敗，導致一些學習成績差的學生，對學習失去信心，對專業(yè)失去興趣，從而無法滿足專業(yè)崗位需求，逐漸被社會拋棄。這種教學評價體系，不僅限制了學生的學習思維，也使得學生無法正確認識自我，嚴重影響學生個體綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，教師在實際教學中，往往依靠不完善的教學評價體系，對學生能力進行錯誤的評估，致使所轉(zhuǎn)變的教學方法難以發(fā)揮教學效用。

（四）只走課程改革形式，缺少課程改革總結(jié)

眾所周知，書籍裝幀設(shè)計是一門重要的、基礎(chǔ)的設(shè)計課程。隨著多媒體時代的發(fā)展，原有的教學方式受到了巨大沖擊，教師必須要抓住課改的契機，轉(zhuǎn)變教學方法。然而在實際教學中，由于部分教師自身對專業(yè)教學失去信心，給學生學習帶來了一定的心理壓力。然而，多媒體技術(shù)的發(fā)展，也對書籍裝幀設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生了一定的負面影響。由于教師沒有看清專業(yè)的發(fā)展趨勢，沒有將教材內(nèi)容進行拓展，致使學生所學的理論知識無法滿足就業(yè)需求。另外，教師思想固化，沒有對課程改革進行深入的研究，也沒有給予學生更多的實踐操作課程，致使學生的專業(yè)能力仍滯留在表面層次，從而無法與就業(yè)崗位進行有效的接軌，限制了學生的發(fā)展。一些教師沒有秉承優(yōu)質(zhì)的教育理念進行教學，致使學生出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的錯誤想法。這不僅破壞了專業(yè)發(fā)展前途，也損害了學校的教育影響力。

三、新媒體時代下書籍裝幀設(shè)計課程改革的方法策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，促進學習積極性

由學生的年齡共性決定，學生在學習階段無法意識到崗位的競爭性，他們根本不清楚自身能為國家、社會、學校、集體、個人創(chuàng)造什么樣的價值，往往對專業(yè)學習持迷茫的態(tài)度。在不堅定的學習態(tài)度影響下，學生極容易被一些不良社會風氣所浸染，養(yǎng)成不良的學習習慣?；诖?，教師必須要借助新媒體時代發(fā)展的契機，改善教學方法，對學生進行更好的專業(yè)教學。首先，教師應做好市場調(diào)研工作。通過掌握相關(guān)市場信息，明確學生所需要學習的技能，從而使學生在畢業(yè)后能夠更好地適應崗位環(huán)境，有的放矢地發(fā)揮自身價值。其次，教師應讓學生明確專業(yè)學習的重要性，使學生掌握就業(yè)方向，從而使學生能夠依據(jù)自身實際情況進行重點學習。再次，教師應重視提升學生的學習興趣，將課堂主體地位歸還給學生，使學生能夠獨立解決學習問題，從而調(diào)動學生學習的積極性和熱情。最后，教師應根據(jù)市場分析情況，制定相應的教學計劃，通過對學生進行個性化教學，讓每一個學生都能在新媒體時代發(fā)展下，謀得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會，發(fā)揮自身的能力。

（二）在教學環(huán)節(jié)中，添加職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)內(nèi)容

在課程改革的要求下，教師必須要重視在教學環(huán)節(jié)中引入職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)是學生就業(yè)的根本條件。首先，教師應抓住時代契機，不斷深化學生的學習能力，通過將理論知識實踐化，將理論知識具體化，給學生提供一個能夠和社會崗位對接的教學環(huán)境，從而使學生掌握更多的崗位工作知識。例如，教師應在課堂教學中，開展更多的實訓練習，借助多媒體技術(shù)，給學生展示一些滿足當前社會要求的書籍裝幀設(shè)計，從而培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，提高學生的實踐動手能力。其次，教師應努力實現(xiàn)真實情景教學，通過細致規(guī)劃學生的學習，不斷銜接理論與實踐知識，從而提高學生課堂活動參與度，促進學生學習，消除學生的學習顧慮。再次，教師應重視開展教學實踐活動。一直以來，書籍裝幀設(shè)計教學始終在課堂進行，教師的教學跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，致使學校培養(yǎng)出來的學生大多不是實用型人才，失去了專業(yè)競爭優(yōu)勢?；诖耍處煈獛ьI(lǐng)學生走入公司企業(yè)，讓學生親身體驗整個工作流程，從而提升學生的專業(yè)能力。最后，教師應對市場調(diào)查進行深入的分析，通過結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，制定一個可行性教學方法，從而努力適應新媒體時代的發(fā)展，實現(xiàn)課程改革的基本任務。

（三）完善教學評價體系，提高教學效果

完善教學評價體系，提升教學效果是新課改下，對教師最客觀、最嚴厲的要求。很多教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的評價始終停留在分數(shù)上。這種應試教育方法，不利于提升學生的能力。因此，教師必須要改良教學評價體系，通過考量學生的學習潛力、學習態(tài)度、溝通能力、專業(yè)知識技能等因素，對學生進行一個更具客觀性的綜合評價，從而對學生進行有目標性、針對性、開放性的教學。在評價之后，教師應根據(jù)評分意見，找出學生在學習中存在的問題，從而開展問題式教學，幫助學生解決學習困難，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學，提升教學效果。

（四）加大實踐學習力度，做好課程改革總結(jié)

書籍裝幀設(shè)計是一門實踐性強的課程。如果教師只重視學生的理論知識，忽視實踐知識，就會使學生失去學習意義，難以走入社會崗位。據(jù)某高校不完全統(tǒng)計，書籍裝幀設(shè)計實踐課的課時占總課時的48%，版式設(shè)計、海報設(shè)計課時也在明顯縮減，這就使得學生缺乏對實踐知識的掌握能力。因此，教師必須要加大實踐教學力度，做好課程改革總結(jié)工作。首先，教師應明確教學目標，掌握培養(yǎng)學生的方向。其次，教師應依據(jù)新媒體時代的發(fā)展，不斷整合教材資源，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。再次，教師應利用多媒體技術(shù)，主動彌補傳統(tǒng)教學中的不足，給學生展示更多的新知識，從而豐富學生的理論能力。最后，教師應帶領(lǐng)學生一起參與專業(yè)實踐，幫助學生積累崗位就業(yè)經(jīng)驗，提升學生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。

總之，在新媒體時代的發(fā)展下，書籍裝幀設(shè)計教學發(fā)生了很大的變化。應課程改革要求，教師必須要以培養(yǎng)學生實踐能力為基礎(chǔ)，逐步提升學生的理論知識水平和職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，從而使學生實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”，提升高校的教育影響力。