□石曉蕾 福建工程學(xué)院

一、項(xiàng)目化教學(xué)的含義

項(xiàng)目化教學(xué)法，是一種模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的新形式的教學(xué)方法。教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新型的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的流程

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

目的決定道路，確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白自己的項(xiàng)目要達(dá)到什么樣的目的，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)就像一個(gè)導(dǎo)航地圖，引導(dǎo)著學(xué)生不要忘記自己的目的。

在項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)確定上，一是需要充分結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)法本身是一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的開展最終還是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。例如，為了讓學(xué)生掌握動(dòng)畫原理課程中的小球彈跳運(yùn)動(dòng)，我們組織開展了“用軌跡視圖完成從空中落下，在木板上有節(jié)奏地反復(fù)彈跳的小球動(dòng)畫”的項(xiàng)目教學(xué)，這樣，項(xiàng)目任務(wù)能以豐富的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。二是項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)一定要具體化，單獨(dú)就動(dòng)畫原理這門課程來說，在項(xiàng)目任務(wù)的確定上就需要具體到每項(xiàng)動(dòng)畫基本技能和基本理論。例如，具體到讓學(xué)生掌握Flash制作元件的能力、使用圖層的能力、使用工具箱的能力、使用引導(dǎo)層的能力、使用關(guān)鍵幀的能力、時(shí)間的運(yùn)用掌控能力、如何讓動(dòng)畫更加生動(dòng)的能力等。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制訂主要圍繞動(dòng)畫原理教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的開展形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，根據(jù)動(dòng)畫原理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在動(dòng)畫原理教學(xué)計(jì)劃的開展上一般主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。小組人員的分配以五到六個(gè)人為佳，這樣可以讓小組內(nèi)的每個(gè)人都有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，小組人員的配比可以進(jìn)行分層配比，即水平好的和水平一般的分配在同一小組，這樣能讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)水平一般的學(xué)生，最終達(dá)到共同進(jìn)步。此外，在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)要充分考慮小組成員的能力，這樣才能使小組成員在完成任務(wù)的同時(shí)獲得發(fā)展。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫原理中的應(yīng)用起關(guān)鍵性的作用，在組織項(xiàng)目實(shí)施的過程中，需要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)素材，確定制作內(nèi)容。收集的素材數(shù)量要充足，并且質(zhì)量要達(dá)標(biāo)。收集完成后，要交給教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的審核。其次，確定制作方案。根據(jù)制作內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)和頁面布局并確定劇本。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在做事前養(yǎng)成設(shè)計(jì)和計(jì)劃的行為習(xí)慣，好的規(guī)劃是成功的一半，所以這個(gè)過程一定要重視，每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。最后，完成作品制作，制作過程將影響到作品的成敗。動(dòng)畫一般由各個(gè)不同的元件或場(chǎng)景組成，小組成員分工如下：（1）組長(zhǎng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)將小組成員制作的元件或場(chǎng)景匯總到動(dòng)畫中；（2）其他組員的職責(zé)：分別完成若干個(gè)元件或分場(chǎng)景動(dòng)畫的制作。

（四）實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)一方面是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫原理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)總結(jié)分析；另一方面是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的一種有效鼓勵(lì)。實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面展開。

首先，評(píng)價(jià)要注重綜合性，在動(dòng)畫原理項(xiàng)目教學(xué)中存在的一個(gè)突出弊端就是教師僅依據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的高低來作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)是片面的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以要找出學(xué)生的問題。而且項(xiàng)目是小組合作完成的，單以作品質(zhì)量作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組成員的打擊性較大，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在評(píng)價(jià)中，教師要盡可能地選擇真實(shí)的任務(wù)，在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的提問、尋求答案、理解、創(chuàng)新、交流和評(píng)價(jià)的能力。

其次，評(píng)價(jià)不是一次性的，要注重評(píng)價(jià)的連續(xù)性。評(píng)價(jià)還要考慮學(xué)生的綜合能力，主要采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，同時(shí)給予充分的肯定并予以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生基本知識(shí)、技能的掌握，選題是否恰當(dāng)，資料是否豐富等方面的評(píng)價(jià)，主要通過評(píng)估學(xué)生的作品，采用記分式評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目化教學(xué)方式不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期實(shí)施，所以要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，項(xiàng)目化教學(xué)方式應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。