劉榮

摘要：針對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課在教學(xué)過程中遇到的問題，提出差異性和分組合作教學(xué)，以及利用微課和中國慕課等線上課程來輔導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好是地掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);差異性與分組合作教育;微課;中國慕課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）30-0177-01

1概述

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機(jī)相關(guān)學(xué)科中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其研究對象是數(shù)據(jù)元素之間的邏輯關(guān)系，區(qū)別于數(shù)值計算關(guān)系，是介于數(shù)學(xué)，計算機(jī)軟件和硬件的一門核心課程嘲。

從教學(xué)實踐和學(xué)生交流反饋的信息來看，學(xué)生都知道《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機(jī)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計算機(jī)課程中是很重要，但是學(xué)生普遍存在學(xué)起來比較吃力，導(dǎo)致的原因主要在以下幾個方面：

1）課程本身難度大

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的大部分概念是抽象、生澀難懂的，其算法復(fù)雜性和描述語言先進(jìn)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易于接受，從而在以往教學(xué)中，導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)未能很好地結(jié)合，加大了學(xué)習(xí)的難度。

2）學(xué)生基礎(chǔ)不扎實

本課程是一門介于數(shù)學(xué)、計算機(jī)硬件和計算機(jī)軟件綜合課程，要求有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)。同時本課程多是程序設(shè)計的算法，要將其實現(xiàn)，需要有良好的程序設(shè)計語言基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但實際情況是很多學(xué)生對先導(dǎo)課程，特別是線性代數(shù)及C/C++語言掌握并不很好，導(dǎo)致學(xué)生看不懂、聽不懂算法、不會設(shè)計程序算法的結(jié)果。

3）實踐動手能力參差不齊

本課程要求有實驗學(xué)時，要求學(xué)生動手自己編程序?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生實踐效果方面出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生前期基礎(chǔ)扎實，課前預(yù)習(xí)練習(xí)，實驗課上完成度高，有些學(xué)生先修課掌握不好，花很少時間在這門課上，所以上手比較慢，實驗課效率比較低。

4）學(xué)生專業(yè)背景

安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)其培養(yǎng)方向是管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)三個方向，學(xué)生課程包含這三個方向的課程，所以學(xué)生要兼顧多方向的課程，且醫(yī)學(xué)課程占據(jù)整個課程的大多數(shù)，因此相對純理工科類的學(xué)生來說，花在計算機(jī)課程方面的時間相對而言較少，花在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課上就更少了。

為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)的困境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生積極性，該文提出差異性和分組合作教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課和中國慕課輔導(dǎo)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，合理利用課余時間，改善教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)改革探索。

2教學(xué)改革探索

2.1微課和中國慕課輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟、發(fā)展迅速，計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，涌出了很多網(wǎng)絡(luò)課堂，使得微課和慕課課堂走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。盡管課堂的教學(xué)時間以及教學(xué)內(nèi)容有效，更多的是需要其進(jìn)行課余時間的自我學(xué)習(xí)與自我補(bǔ)充來實現(xiàn)技能上的提高?；诖?，對于教師在課堂上不僅要課程內(nèi)容的講解，還應(yīng)當(dāng)基于自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)針對性地進(jìn)行課程設(shè)計，促使同學(xué)們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而幫助同學(xué)們養(yǎng)成基于多渠道實踐、自我學(xué)習(xí)的方式。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”微課和中國慕課輔導(dǎo)課堂等實現(xiàn)課后的自我練習(xí)提高。

微課的引入，能將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、排序、遍歷等復(fù)雜的知識點(diǎn)，以更加直觀和形象的方式呈現(xiàn)出來且針對性強(qiáng)，易理解，能深化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，且課時短，學(xué)生可以根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)情況查缺補(bǔ)差，并且可以利用瑣碎的課余時間、隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動教學(xué)活動順利進(jìn)行的目的。

慕課平臺聚集了各個高校優(yōu)秀教師的授課視頻資源，學(xué)生可以利用慕課更深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課。在慕課視頻教學(xué)中還穿插著隨堂訓(xùn)練、考核等，而且慕課教學(xué)視頻能長期存儲，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以通過慕課視頻復(fù)習(xí)，其不僅能實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。

2.2差異性和分組合作教學(xué)模式

學(xué)生基礎(chǔ)有高有低，教師要注意分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)底子較差的同學(xué)可以鼓勵提高其自信心，促使其進(jìn)一步往前趕，而對于底子較好的同學(xué)則可以使其學(xué)的更好。例如，老師可以設(shè)計難度不一的題型，從而依據(jù)學(xué)生個人水平的不同針對性的派題。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以在教學(xué)中多多鼓勵，對于存在的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，從而提起其對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以安排一些題型難度較深的，從而可以很好地引導(dǎo)他們其對問題進(jìn)行探索，不斷提高自我。

引入課堂分組討論、經(jīng)典算法、項目分析等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)目的和要求設(shè)計各章節(jié)的課堂討論題目，并且提前將討論題目分發(fā)給各小組學(xué)生，讓組內(nèi)的學(xué)生對討論的題目進(jìn)行充分的討論和思考，并自己設(shè)計算法完成題目，形成良好的分組合作氛圍，達(dá)到相互幫助相互促進(jìn)的目的。通過分組合作、課堂討論、教師點(diǎn)評，使學(xué)生對理論知識的理解和掌握更加深刻和扎實，對實際操作有所思考、掌握和設(shè)計，而從實現(xiàn)知識的融會貫通，使得學(xué)生從被動的學(xué)到主動地思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

3結(jié)束語

總之，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的教學(xué)，雖然用很多困難，但是也有很多新的教學(xué)方法和輔助手段，可以將新方法運(yùn)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中去，例如微課和中國慕課輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式和 差異性和分組合作教學(xué)模式。同時也要根據(jù)其課程和學(xué)生自身的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性出發(fā)，注重動手能力和思考能力，不斷調(diào)整和完善，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所為。