王彤

摘要：包括移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和IT產(chǎn)品的更新迭代，給高職信息技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)需要更多懂技術(shù)、懂產(chǎn)品、懂運(yùn)營、了解客戶需求的人才。高職院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以智能IT產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體，適時調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程體系，對產(chǎn)品進(jìn)行功能解構(gòu)和知識重構(gòu)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識，在很大程度上解決企業(yè)缺乏產(chǎn)品經(jīng)理的問題，培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的真正的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：移動應(yīng)用技術(shù)課程體系;產(chǎn)品經(jīng)理;智能可穿戴產(chǎn)品

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0142-02

1概述

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)和改革，是高職院校培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合，反映新一代信息技術(shù)發(fā)展的成果;是信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展的必由之路，對于快速發(fā)展的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)而言，新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，把智能可穿戴產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)載體融人實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技術(shù)技能型人才。

2傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程體系的不足

傳統(tǒng)的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)課程體系在崗位需求和就業(yè)方向上基本上限于軟件開發(fā)、軟件測試、軟件運(yùn)維、軟件營銷等。針對這些需求確定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程及實(shí)訓(xùn)課程。目前高職院校基本上都采用了基于項(xiàng)目驅(qū)動型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，該種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式支持和體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生在模擬工作環(huán)境下參與探究性的團(tuán)體活動和進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，安排自己的工作和控制自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在這種“以學(xué)生為本、以項(xiàng)目為中心”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備起著重要的項(xiàng)目載體作用。以移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例，許多學(xué)校為該實(shí)訓(xùn)室配備了功能齊備的實(shí)驗(yàn)箱，其中各類傳感器模塊、近距無線通信模塊、智能網(wǎng)關(guān)一應(yīng)俱全，這類實(shí)驗(yàn)箱從事的實(shí)訓(xùn)大部分屬于認(rèn)知型和驗(yàn)證型實(shí)訓(xùn)，對于開發(fā)類的實(shí)訓(xùn)涉及不多，基本上通過智能化的網(wǎng)關(guān)可以展示學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的全部結(jié)果，弱化了甚至避開了涉及近距無線通信類移動應(yīng)用程序開發(fā)的難點(diǎn)，與移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的不完全相符。該類實(shí)驗(yàn)箱雖然也體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)特點(diǎn)，但是無法讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)直觀地感受到這些技術(shù)的應(yīng)用價值以及整合了這些技術(shù)的實(shí)用化的產(chǎn)品，包括典型的智能可穿戴設(shè)備等，無法讓學(xué)生具備產(chǎn)品意識。

3產(chǎn)品經(jīng)理崗位的特點(diǎn)

產(chǎn)品經(jīng)理的概念是美國寶潔公司最早提出的，主要職能就是增加用戶對產(chǎn)品的粘性。業(yè)界對產(chǎn)品經(jīng)理的定義是負(fù)責(zé)調(diào)研用戶需求、懂產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)與開發(fā)團(tuán)隊(duì)溝通產(chǎn)品需求、推進(jìn)產(chǎn)品上線;懂產(chǎn)品的運(yùn)營和維護(hù)、進(jìn)行產(chǎn)品推廣、提升客戶滿意度。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT產(chǎn)品經(jīng)理的功能被定義為參與產(chǎn)品研發(fā)，產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)與客戶溝通確保產(chǎn)品符合客戶的需求和期望，對最終的產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)。由此可以看到，企業(yè)對一個合格的產(chǎn)品經(jīng)理的要求是非常高的，大部分IT企業(yè)面對客戶都不再采用過去的銷售經(jīng)理+技術(shù)經(jīng)理的傳統(tǒng)模式，而是需要更多的產(chǎn)品經(jīng)理參與整個產(chǎn)品的生命周期。為此我們提出了以智能可穿戴設(shè)備為載體，以其承載的嵌入式軟件分析與優(yōu)化、中間件代碼的封裝、應(yīng)用層移動APP的開發(fā)為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并加以實(shí)踐，力求通過智能化的移動互聯(lián)可穿戴設(shè)備使學(xué)生在掌握移動應(yīng)用開發(fā)的技能的同時，又具備一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場上的競爭力，創(chuàng)新出一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

4校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品

企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，更加能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，也能夠讓學(xué)生面對真實(shí)的職場環(huán)境，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，而校企共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，使得企業(yè)能夠深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而分析學(xué)生需要加強(qiáng)的知識點(diǎn)。教師參與實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的研發(fā)，能夠深度介人企業(yè)的研發(fā)過程，強(qiáng)化和提高教師的實(shí)踐能力，提高“雙師”素質(zhì)，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。以智能可穿戴設(shè)備（教學(xué)用藍(lán)牙運(yùn)動手環(huán)）為例，教師參與了企業(yè)為實(shí)訓(xùn)定制設(shè)備的底層嵌入式軟件開發(fā)、為移動應(yīng)用開發(fā)層調(diào)用的中間件開發(fā)以及應(yīng)用層APP開發(fā)，并且全面參與了嵌入式軟件通過專用設(shè)備寫入智能硬件的過程，該藍(lán)牙手環(huán)的結(jié)構(gòu)如圖1所示：

整個手環(huán)的核心部件包括德州儀器公司的帶5l內(nèi)核處理器及RF功能的CC2541藍(lán)牙芯片、意法半導(dǎo)體公司的LLi3dh三軸加速度傳感器、震動馬達(dá)、LED顯示液晶屏及其驅(qū)動電路等。

5實(shí)訓(xùn)課程體系的改造與重構(gòu)

與合作企業(yè)共同開發(fā)定制化的智能藍(lán)牙教學(xué)手環(huán)，將手環(huán)具備的獲取計(jì)步數(shù)據(jù)、顯示時間、電量、加速度數(shù)據(jù)、消息提醒、電話提醒、定制字符串顯示、停止/設(shè)置自動關(guān)屏等功能及與之配對的手機(jī)應(yīng)用層App的開發(fā)、后臺數(shù)據(jù)的處理和挖掘等功能模塊分解，逐步形成較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)資源。借助信息化教學(xué)平臺，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具針對性和鮮明的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。針對高職高專學(xué)生的學(xué)情，在改革教學(xué)模式、建設(shè)教學(xué)資源以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中本著難易結(jié)合的原則，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分層。包括嵌入式應(yīng)用開發(fā)、中間件發(fā)開發(fā)和手機(jī)應(yīng)用APP開發(fā)等內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)放在應(yīng)用層開發(fā)上，務(wù)求強(qiáng)化高職學(xué)生基本技能訓(xùn)練并有較大幅度提升，同時在教學(xué)內(nèi)容上提供給學(xué)生更加靈活的選擇性。

嗵過對智能可穿戴產(chǎn)品的功能解構(gòu)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)院教師共同分析了學(xué)生的學(xué)情以及企業(yè)對不同層級產(chǎn)品經(jīng)理的知識結(jié)構(gòu)需求，重構(gòu)了移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，如圖2所示：

相較于常見的運(yùn)動手環(huán)而言，由于采取開放協(xié)議，使所有手環(huán)硬件的功能都可以通過手機(jī)APP來控制，可以使學(xué)生對智能硬件產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生較大的興趣，強(qiáng)化了對應(yīng)用層APP開發(fā)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且初步具備了產(chǎn)品經(jīng)理的意識。

6實(shí)踐意義

1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)接觸到的是與專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品，在一定程度上建立了產(chǎn)品觀念，從而對相關(guān)的技術(shù)如何應(yīng)用到產(chǎn)品制造有了直觀的認(rèn)識，回歸了職業(yè)教育的本質(zhì)。

2）教學(xué)資源的開發(fā)更具有實(shí)際意義和針對性，充分體現(xiàn)了企業(yè)元素，滿足了廣大學(xué)生和社會人員對于行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的關(guān)注和技術(shù)的需求，為學(xué)生和社會人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了有價值的資源。

3）進(jìn)一步提升了教師的“雙師”素質(zhì)，通過參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)及產(chǎn)品解構(gòu)，使從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師對企業(yè)及其產(chǎn)品有了更深的接觸，從而能夠設(shè)計(jì)出更加貼近企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7推廣價值

創(chuàng)新實(shí)踐了移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)模式，建立了以智能移動互聯(lián)產(chǎn)品為載體的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)APP開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，以該類產(chǎn)品為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有無可比擬的靈活性，可以根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和專業(yè)建設(shè)的需要選擇合適的產(chǎn)品進(jìn)行定制、解構(gòu)。使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再拘泥于某些專門的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，具有較低的成本和較強(qiáng)的推廣價值。

8結(jié)束語

以智能可穿戴產(chǎn)品為載體的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了借鑒意義。適應(yīng)社會需要的產(chǎn)品經(jīng)理人才當(dāng)前存在巨大的缺口，優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理更是企業(yè)成功的關(guān)鍵。高職院校移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以利用產(chǎn)品經(jīng)理能力評價模型的研究成果設(shè)計(jì)產(chǎn)品經(jīng)理關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合其職業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程體系，針對性地培養(yǎng)產(chǎn)品經(jīng)理人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率并降低培養(yǎng)成本。學(xué)?？梢酝ㄟ^深化產(chǎn)教融合，請企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，實(shí)施“雙主體”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間即參與到企業(yè)項(xiàng)目中去實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對產(chǎn)品經(jīng)理的綜合素質(zhì)要求不斷提高。移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)也要借助智能化移動互聯(lián)產(chǎn)品層出不窮的良好時機(jī)，在使用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時，不斷尋找有助于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品意識的智能互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，幫助學(xué)生熟悉產(chǎn)品經(jīng)理崗位的日常工作，掌握常用的工具和方法，提高實(shí)踐能力，成為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)急需的各種層次的產(chǎn)品經(jīng)理。