樊紅

【摘? ?要】? 小學(xué)語(yǔ)文具有人文性和工具性兩種特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要結(jié)合這兩種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力兩方面的水平。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性相結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可以單單只重視語(yǔ)文教材，教師也不能夠以自己為主導(dǎo)，必須要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主導(dǎo)地位，并且要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，面向現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生在日常生活中能體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

所謂“人文素養(yǎng)”，遵循字面的內(nèi)涵表述和組合意義，是最實(shí)際、便利的途徑?！叭宋摹奔础叭宋目茖W(xué)”（如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等）;而“素養(yǎng)”則由“能力要素”和“精神要素”組合而成?！叭宋乃仞B(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)人與人之間的交流，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科具有一定的工具性特點(diǎn)。語(yǔ)文屬于中國(guó)文化的一部分，承擔(dān)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，所以語(yǔ)文學(xué)科也具有一定的人文性特點(diǎn)。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要將人文素質(zhì)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，保證能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立更高的人文修養(yǎng)。

一、帶著學(xué)生走進(jìn)教材

目前小學(xué)語(yǔ)文教材選入的文章都具有較強(qiáng)的人文內(nèi)涵，文章所表達(dá)的情感也比較豐富，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)起著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往對(duì)教材進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且將文章分成了主題思想、作者簡(jiǎn)介、段落大意等不同的部分，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和理解的過(guò)程當(dāng)中按照生硬和死板的套路進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生比較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，沒(méi)辦法理解對(duì)文章所表達(dá)的情感和深刻的內(nèi)涵。機(jī)械化的記憶語(yǔ)文知識(shí)并不能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以面對(duì)這一情況，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的深化理解，保證利用教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠保證學(xué)生自主化地進(jìn)行閱讀和思考，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字和中華文化的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。例如在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這一課中，教師要更新教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而挖掘出本節(jié)課的主要內(nèi)容和情感。

二、指導(dǎo)學(xué)生到課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不能夠僅限于課本知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)。老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，打破教材的限制，面向現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有更大的生機(jī)和活力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和積極性。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行思考和閱讀，這樣既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更加豐富的課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠推進(jìn)課堂語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)出屬于自己的人文素質(zhì)，這樣才能夠推進(jìn)小學(xué)生人格的健全，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)本

中華傳統(tǒng)文化發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間悠久，所包含的內(nèi)容也豐富多樣。但是在小學(xué)語(yǔ)文課本中所收錄的文章數(shù)量有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課外書(shū)本的閱讀和學(xué)習(xí)，保證課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)學(xué)生可以閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品，豐富自身的知識(shí)涵養(yǎng)，還要將在課外閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得較高的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話故事，比如格林童話和安徒生童話等，在學(xué)生閱讀之后可以在課堂上進(jìn)行討論和交流。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和情感能力，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以教師一定要重視學(xué)生課外閱讀的能力，可以按照學(xué)生的不同情況制定不同的閱讀計(jì)劃，最好是要由簡(jiǎn)到難，由少到多，保證每個(gè)學(xué)生都有豐富的閱讀量，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要保證學(xué)生個(gè)體的綜合全面發(fā)展，這也是目前新課標(biāo)改革所要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，保證在現(xiàn)實(shí)生活中找到更加符合語(yǔ)文教材的例子和素材，并且指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，才能夠保證學(xué)生更加真切實(shí)際的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。以《春雨》和《春曉》這兩篇古詩(shī)為例。教師在向?qū)W生講解這兩首古詩(shī)的時(shí)候，可以延伸到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)當(dāng)今環(huán)境保護(hù)相關(guān)問(wèn)題的看法和了解，從而指導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境，通過(guò)更高的人文素質(zhì)來(lái)觀察當(dāng)前社會(huì)生活，只有這樣才能夠保證學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲取更加真實(shí)的情感，這些情感和素養(yǎng)是單純課堂教學(xué)中無(wú)法獲得的，只有不斷關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)人文教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證學(xué)生深刻理解課堂內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)日常生活和課外知識(shí)的了解，這樣才能夠保證語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性有機(jī)聯(lián)合。