魏琴娃

摘? 要：在教學中，進行教學評價十分重要，這一點對于高中體育教學而言也不例外。如果不能夠合理地進行教學評價，學生的學習積極性就會被影響，學習熱情也會被打消，當教師的教學評價不夠合理時，學生甚至有可能產(chǎn)生厭學的心理。所以，在高中體育教學中，體育教師必須要注意教學評價的相關問題，進行合理的使用，從而滿足學生的學習需求，提升其身心健康水平。

關鍵詞：高中體育? 教學評價? 多元化? 診斷性評價

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0125-02

贊美對于學生而言，是渴望的雨露，每一位學生都渴望教師的贊美。通過教師的正面評價可以滿足學生的自尊心和自信心。在如今很多高中體育教師都對教學過程不夠重視，忽視了教學評價這一步驟，每次上課都僅僅是讓學生自由活動，或者是讓學生做操，缺乏實際意義，影響了高中體育教學價值的發(fā)揮。針對這一情況，只有加強對相關問題的研究，才能夠更好的解決問題。據(jù)此，本文對高中體育教學中有效發(fā)揮教學評價的問題進行了分析，提出了具體的措施，希望能夠給廣大高中體育教師以一定的參考，這也使得本文研究具備了一定程度上的現(xiàn)實意義。

1? 有效教學評價的意義

所謂有效教學評價，主要是針對學生在課堂上的表現(xiàn)，對其進行合理評價，通過評價發(fā)揮教學的作用，激發(fā)學生的積極性，進而深化教學效果，讓學生能夠通過學習的受益。實事求是的說，無論是在哪一學科的教學中，教師進行有效的教學評價都較為重要，高中體育教學自然也不例外。

雖然在傳統(tǒng)的應試教育背景下，體育教學在高中階段往往會被人忽視，但是如今的教育已經(jīng)出現(xiàn)了改革的趨勢，只有重視體育教學，才能夠促進學生的全方位發(fā)展。在這其中，體育教師除了需要對教學方法進行創(chuàng)新之外，還有必要有效的發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠在心態(tài)放松、心情愉悅的基礎上學習。這對于學生未來的發(fā)展而言，是有利無害地。而高中體育教師究竟該如何對教學評價進行有效發(fā)揮呢？

2? 高中體育教學中有效發(fā)揮教學評價的方法

2.1 保證評價指標的多元化

高中體育教學中對教學評價進行有效發(fā)揮，需要體育教師保證評價指標的多元化。毫無疑問，不同學生對體育項目的學習程度也有所不同，不能夠按照一個標準對身體條件不一的學生進行要求，在這樣的情況下，只有保證評價指標的多元化，才能夠保證教學評價的合理性。很多時候，一些高中體育教師僅僅關注學生的成績，卻沒能夠重視學生與學生之間的差異，長此以往，成績較好的學生就會變得較為自大，驕狂之氣日盛，而成績一般的學生則會變得自卑，甚至可能產(chǎn)生對體育的厭學心理，無論是哪一種情況，對于高中體育教學的開展來說都是十分不利地。因此，教師必須要了解學生的個性差異，充分對學生進行觀察，通過不同的指標來保證教學評價的公平性。在評價的過程中，除了需要關注學生的體育能力之外，還要了解學生的學習態(tài)度是否積極、體育精神是否具備等。

保證評價指標的多元化，主要是為了對學生的綜合能力進行考察，在體育教學中，同樣能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，無論是學生的競技水平還是精神態(tài)度，都需要包括在體育教學的整體內(nèi)容之中。這也就使得教師必須要細致的考察學生，保證評價的合理性。例如，在高中體育教學的過程中，教師對立定跳遠的相關知識進行了講解，在這之后，教師應該對學生動作的完成程度進行評價，讓學生參與到自由練習的過程當中。在學生練習時，教師可以評價學生的學習態(tài)度，尤其是一些由于天賦原因動作完成的不好的學生，教師更應該肯定其努力的態(tài)度，只有如此，才能夠達到高中體育教學的最終目標，促進學生全方位發(fā)展。

2.2 重視學生的潛能與發(fā)展

在高中體育教學中對教學評價進行有效發(fā)揮，需要教師對學生的潛能與發(fā)展進行重視，對評價功能進行轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學評價方式，改變落后的因素，加入積極的因素。

毫無疑問，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師運用評價的主要目標是對學生進行甄別與選拔，而這種教學評價方式無疑已經(jīng)不能夠滿足教學需求，其必須要在評價中對學生能力的提升問題進行重視，同時還要考慮到學生的潛能。所以，在對學生進行評價時，高中體育教師應該了解學生是否具備創(chuàng)新能力，是否具備積極態(tài)度，而不是單一的看學生是否能夠完成自己所教的體育動作。例如，在教師對籃球的相關知識進行講解時，主要向?qū)W生傳授了三步上籃的動作，而一些學生在教師沒教之前就已經(jīng)可以輕松的完成這一動作，而另一些學生怎么學都學不會。在這種時候，學得快的學生就會嘲諷學的慢的學生。面對這一情況教師必須要對前者進行嚴厲的批評，讓他們學會尊重其他人，而對于學得慢的學生，教師則需要對其進行鼓勵，在對其進行評價時，注意到他們的努力和進步，同時關注到他們的潛能，例如，一些同學雖然在籃球進攻技術方面掌握的不好，但是防守水平較高。當教師發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，就要及時對其進行鼓勵，保證他們對籃球運動的興趣，繼而實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化，有效發(fā)揮教學評價的作用。

2.3 要重視發(fā)揮診斷性評價的作用

在高中體育教學中，我們要對學生進行及時和實時的評價。尤其要重視診斷性評價在體育教學中的作用。診斷性評價是體育教學評價中的一個重要組成部分，它是為了解學生學習的基礎和查明制約學生學習進步的原因而進行的檢測和評判，它主要在教學前和教學中進行。它的積極意義主要在于對教學設計、教學中的區(qū)別對待和提高教學的針對性等方面具有重要作用。通過診斷，教師可以了解學生的共生特點和個體差異，掌握與教學相關的資料，使教學能做到有的放矢，并在教學過程中及時預防和糾正錯誤，在教學結束時還能根據(jù)學生的進步程度做出評價。通過診斷，學生能更清楚地了解自己的長處和不足，揚長避短，在出現(xiàn)錯誤時也能及時發(fā)現(xiàn)和采取改進措施，提高學習效率。診斷性評價是一種即時陛評價，形式靈活，運用方便，既是評價方法，又是教學手段，我們應該重視對它的研究，充分發(fā)揮它的重要作用。

3? 結語

綜上所述，在高中體育教學的過程中，體育教師除了需要對教學方法進行創(chuàng)新之外，還有必要有效地發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠在心態(tài)放松、心情愉悅的基礎上學習，通過學習體育提升他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的拼搏精神。

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