武丹

山西省太原市萬柏林區(qū)新莊小學(xué)，山西太原 030024

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的基本理念，基本根本宗旨是在引起對課外閱讀的重視，加強(qiáng)閱覽室、圖書館的建設(shè)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力，把語文積累落到實(shí)處?！叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外”，這才是真正的語文學(xué)習(xí)。

1 選擇適宜的課外讀物

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力固然重要，但選擇適宜的閱讀刊物是培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生好奇心比較重，渴望有趣、神秘、有吸引力的東西。針對孩子這一特性，選擇一些既符合孩子認(rèn)知發(fā)展水平，又富含趣味的兒童讀物，例如《木偶奇遇記》《神筆馬良》等，或安徒生、格林兄弟的童話作品，能有效激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。除了童話神話故事書，還可以為學(xué)生提供一些兒童版的經(jīng)典中外名著，既可豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂觀的人生觀，例如《魯濱遜漂流記》《三國演義》《水滸傳》等等。書籍中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，只有鼓勵學(xué)生多閱讀、多參與，才能讓學(xué)生真正感受到書籍中浩瀚的文化世界。再如，對于小學(xué)生來說，他們可讀的課外書籍范圍越來越廣，無論是國外的優(yōu)秀作品還是國內(nèi)的文學(xué)經(jīng)典作品，都可以鼓勵他們多閱讀，如馬克·吐溫的《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》、圣?？颂K佩里著的《小王子》都是不錯的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些課外書籍時(shí)，書中生動豐富的情節(jié)內(nèi)容、栩栩如生的人物形象都會給學(xué)生留下深刻的印象，從而讓他們更好地體會愛與友誼、關(guān)懷與成長，從而豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界，在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升華了品德修養(yǎng)，感受到了閱讀的巨大魅力。

2 合理地制訂閱讀計(jì)劃

學(xué)好語文離不開閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的語文能力比較薄弱，尤其是文字較多的閱讀刊物都會讓小學(xué)生產(chǎn)生乏味的感受，對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生對于自己的閱讀能力并不了解，在選擇閱讀刊物時(shí)，難免出現(xiàn)各種問題，即使是家長幫忙挑選的刊物也不見得適合學(xué)生，所以合理地為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的閱讀，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平。語文老師要了解學(xué)生的語文水平，然后結(jié)合學(xué)生的真實(shí)語文能力去制訂閱讀計(jì)劃，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，還能讓學(xué)生科學(xué)地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀的訓(xùn)練不是一蹴而就的，是需要日積月累才能夠培養(yǎng)起來的一種語文能力，所以我在為學(xué)生指定課外閱讀計(jì)劃時(shí)比較謹(jǐn)慎，既要考慮學(xué)生的年齡、興趣，還要考慮學(xué)生們的語文能力。然后我為他們選擇了一本《木偶奇遇記》，要求學(xué)生們每天閱讀20 分鐘，并且要家長要給學(xué)生簽字，確認(rèn)學(xué)生認(rèn)真地完成了20 分鐘的課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的興趣，愿意進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)間也要有規(guī)定，過長或者過短都不利于學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，所以小學(xué)語文老師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3 引導(dǎo)掌握閱讀方法

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須要讓其掌握正確的閱讀方法，致力于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。第一是引導(dǎo)學(xué)生開展品味性的精讀。為他們推薦課本中一些優(yōu)秀的文章，比如說《富饒的西沙群島》，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，體會課文中的語言，摘抄其中的優(yōu)美詞句，在精心品讀的基礎(chǔ)上思考文中寫景寫得好的地方，反復(fù)品讀自己喜愛的語句，把文章中的精華轉(zhuǎn)化為自己的素材。第二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吸收性的略讀。以學(xué)生理解文章中知識為目標(biāo)的閱讀活動，這一閱讀技巧往往主要針對知識型讀物。比如說小學(xué)生非常喜愛的《昆蟲記》，讓學(xué)生借助于閱讀來吸取書本中的知識，幫助他們擴(kuò)展視野，豐富學(xué)生的知識。第三是讓學(xué)生進(jìn)行隨意性的瀏覽。對于閱讀價(jià)值不高的雜志報(bào)刊能夠采取這一閱讀技巧，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好來翻閱，遇到喜歡的文章可以重點(diǎn)閱讀。第四是進(jìn)行掃描式的速讀。在學(xué)生使用這種閱讀方法時(shí)，要求他們注意兩個方面的問題，首先是遮蓋閱讀，準(zhǔn)備白紙放在書本上方，逐行進(jìn)行閱讀，通過這種方式來提升他們的閱讀效率，逐漸提高閱讀速度。其次是限量閱讀，給學(xué)生規(guī)定閱讀數(shù)量，讓他們在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。

4 激發(fā)學(xué)生思考能力

我們要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，說到底還是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生在課外閱讀的過程中加入自己的理解，從而可以更好地加深對于文本的理解。教師在學(xué)生的閱讀過程中所起到的作用總是引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，不要急于否定學(xué)生的想法。只有加入自己思考的閱讀才是真正的閱讀，學(xué)生才能在這種閱讀中得以提升自己的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備的創(chuàng)造才能，在閱讀中我建議語文教師要將傳統(tǒng)的“講”轉(zhuǎn)換為“問”，要鼓勵學(xué)生多問、多想、多發(fā)表自己的意見。教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供展示的平臺。所以我在我班的語文教學(xué)中經(jīng)常采取討論會的形式讓學(xué)生自由講解自己的閱讀心得，可以以故事的形式來講述，也可以以詩歌朗誦的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論。學(xué)生們在討論的過程中得出多個結(jié)論，教師不設(shè)置答案的限制，只要有理由有論據(jù)就可以支持，學(xué)生之間也可以進(jìn)行思維的碰撞，質(zhì)疑思考，在教師引導(dǎo)之下探尋作者真實(shí)的意圖。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們的思維被打開，對于語文閱讀也產(chǎn)生了更大的興趣，在思維的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行閱讀。

總之，小學(xué)生開展課外閱讀活動對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展以及語文綜合素養(yǎng)的提高有著積極的作用。因此，教師要對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教師要為學(xué)生推薦高質(zhì)量的課外閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要使學(xué)生在課堂閱讀中不僅增加知識，還能夠樹立正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的同步提高，高效達(dá)成小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。