王云苓

遼寧省大連市第八十中學(xué)，遼寧大連 116032

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進與發(fā)展，人們對于初中英語的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，新型的教學(xué)理念要求英語教育工作者必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，在新課改要求下，如何有效改進教學(xué)方式以提高初中英語教學(xué)水平，已成為當(dāng)前廣大初中英語教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前初中英語教學(xué)中面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)模式僵化 教學(xué)方法落后

隨著教育改革的不斷推進，初中英語教學(xué)工作進行一定程度上的改進，并取得了良好的教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，在教學(xué)中盲目地機械地向?qū)W生灌輸英語知識，一味地追求滿足教學(xué)目標(biāo)和教材要求，而對于學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需要缺乏考慮，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣得不到有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，嚴重影響了初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，在初中英語教學(xué)中，一些教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中過于重視考試范圍內(nèi)知識的教學(xué)，而忽略了其它知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而容易使學(xué)生進行選擇性的知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生基礎(chǔ)英語的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。加之，在教學(xué)中為鍛煉和提高學(xué)生的英語知識應(yīng)試能力，不少教師習(xí)慣于應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，來提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

1.2 師生互動不足 學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)的過程中，教師往往扮演著整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)中主要以教師自身對于教學(xué)內(nèi)容的了解進行講解，基本上包含教學(xué)任務(wù)的全過程，從生詞學(xué)習(xí)到語法應(yīng)用，幾乎是完全由自己包攬所有詞匯的翻譯和學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中，只是被動地接聽和記憶，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流互動，因而難以有效地激發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)英語詞匯知識的能力。同時一些教師在英語教學(xué)時并沒有就相關(guān)知識的重要意義和目的對學(xué)生進行詳細的解析和引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時只知盲目地跟著老師學(xué)，老師講什么就學(xué)什么，對于自身的英語語言學(xué)習(xí)缺乏合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機，從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生懈怠和半途而廢的心理行為。

2 初中英語教學(xué)問題改革應(yīng)對策略

2.1 開展課堂有效提問

在初中英語課堂教學(xué)中實施有效提問，是新課改下改革與優(yōu)化初中英語教學(xué)的一種重要方法。教師在開展課堂有效提問的過程中，應(yīng)首先做好充足的課前準(zhǔn)備，在對本節(jié)內(nèi)容及重要知識點完全掌握的前提下，根據(jù)實際的教學(xué)情況，完成有效提問的課前設(shè)計。在課堂提問設(shè)計時應(yīng)有相應(yīng)的目的性，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對本單元語篇進行學(xué)習(xí)時，要注意提問的問題與本節(jié)上下文之間的聯(lián)系，注重問題的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，要避免“為了提問而提問”，進而使得有效提問流于形式。

2.2 打造良好教學(xué)情境

新課改下初中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)積極打造良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。在初中英語教學(xué)中情境教學(xué)模式具有多種實施方式，如圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，使其在一種愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境中，釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高初中英語教學(xué)效率。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價體系

新課改下改革與創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的英語教學(xué)評價體系，避免采用“唯分數(shù)論高低”的評價方式，積極推動教學(xué)評價優(yōu)化升級。要讓學(xué)生在教學(xué)評價反思中感受到自身的優(yōu)勢和不足，同時要勉勵學(xué)生避免盲目自大，在反思中不斷發(fā)展進步。英語是一門語言，教師在推動教學(xué)評價改革的過程中，不僅要評估學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，同時還考察學(xué)生在生活運用分析英語知識的能力和水平。此外還應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式，評估學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)和日常生活中的行為習(xí)慣，以此來促進學(xué)生全面地認識和了解自己，激勵學(xué)生不斷超越自我，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，英語作為一門重要的語言類學(xué)科，對于開拓學(xué)生文化視野，奠定學(xué)生的英語語言知識基礎(chǔ)等具有重要意義。在新課改下改進初中英語教學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的英語教學(xué)評價體系，積極打造良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。