文/牟 宏

2019年3月兩會召開期間，信息傳播不僅實現(xiàn)了5G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，還出現(xiàn)了AI主播、VR實況轉(zhuǎn)播等全新傳播手段。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能科技的迅速發(fā)展，新聞傳播手段更加多元、內(nèi)容更加豐富，傳播形式更加多樣化，對從業(yè)者的要求也愈加嚴苛。與過去的“筆桿子”相比，新媒體時代的媒體從業(yè)者不僅要具備采寫編評的寫作能力，還需要具備獨立攝影、攝像、剪輯等技能，在接觸涉及專業(yè)領(lǐng)域的選題時，媒體記者還需要快速了解該行業(yè)的知識，以做到采訪寫作有的放矢。目前，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校大多以相關(guān)專業(yè)課程為主干，依托優(yōu)勢學(xué)科，實施“新聞+X”的人才培養(yǎng)方案，探索復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)策略。

一、新媒體環(huán)境下復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)的必要性

根據(jù)第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，我國在架APP數(shù)量達449萬款，其中即時通信與網(wǎng)絡(luò)新聞類APP分別占用戶使用時長的15.6%和5.8%。與新興媒介的迅猛勢頭相比，傳統(tǒng)媒體的局勢并不樂觀。2016年開始的新聞紙價格暴漲不僅加劇了紙質(zhì)媒體的成本窘境，也導(dǎo)致紙媒因提價而流失受眾的尷尬局面。為打破傳統(tǒng)媒介式微的局面，部分傳統(tǒng)媒體集團開始積極謀求轉(zhuǎn)型，依托現(xiàn)有傳播資源，在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺注冊自己的公眾賬號或者直接推出自己的APP，如人民日報客戶端、新華社客戶端、南方都市報客戶端、 齊魯壹點客戶端等。

與既有傳統(tǒng)媒體傳遞信息相比，各新聞APP在傳播的時效性、內(nèi)容的多元性、形式的趣味性等方面均存在不同程度的變化。這些變化不僅要求媒介從業(yè)人員不斷加強自身新聞傳播素質(zhì)，熟練掌握如攝影攝像、剪輯配音、圖片設(shè)計等一項甚至多項專業(yè)技能，也向前追溯到各大新聞院校對行業(yè)人才的培養(yǎng)方案，對新媒體時代下的復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)方案提出了現(xiàn)實要求。

互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的背景下，新聞傳播院校過去側(cè)重的新聞技能，如消息寫作，正逐漸被人工智能代替。然而科技的發(fā)展對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的同時也帶來了前所未有的機遇，當消息寫作交付人工智能后，媒體記者擁有了更多時間去進行深度報道，為輿論監(jiān)督、構(gòu)建和諧傳播環(huán)境提供了抓手。這也要求新聞傳播院校在人才培養(yǎng)過程中必須轉(zhuǎn)移側(cè)重點，將單純地注重寫作技能轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生思考能力與綜合素質(zhì)上。

二、新媒體環(huán)境下復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)的策略

隨著信息傳播技術(shù)的日新月異以及社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，受眾對新聞的要求也水漲船高，純粹的文字表述已不再能夠滿足受眾對各熱點事件信息量的渴求，圖文并茂或音視頻同步直播成為越來越多媒體的選擇。而能夠獨立采寫編發(fā)新聞，擁有多項新聞技能也成為大眾傳播媒體遴選新聞傳播院校畢業(yè)生的重要標準。在受眾需求提高、人工智能領(lǐng)域快速發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)下，新聞傳播院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

1．確立人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想，勾勒培養(yǎng)藍圖?？萍几锩牟粩嗌钊氪呱鷤鞑ナ侄蔚纳羁套兏?，使得原有的新聞傳播環(huán)境受到?jīng)_擊，也對新聞傳播類院校的人才培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)。因此，各新聞院校開始調(diào)整本學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，確立新形勢下人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。

人才培養(yǎng)方案的確立，首先應(yīng)該遵循社會主義新聞傳播規(guī)律，避免以點擊量、閱讀量為尊，堅持馬克思主義新聞觀，堅持為社會主義事業(yè)服務(wù)。近年來，新聞輿論反轉(zhuǎn)事件頻頻發(fā)生，雖有新聞當事人故意隱瞞部分事實的原因，但也有媒體從業(yè)者為博關(guān)注度或片面地追求時效而放棄思考，偏聽一面之詞的原因。因此，新聞傳播院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將追求新聞的真實性放在首位，讓每一位學(xué)生有明確的是非觀與正確的新聞報道取向。其次應(yīng)兼具穩(wěn)定性與時宜性。指導(dǎo)思想是人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的綱領(lǐng)，是教師授課體系、學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的遵循，所以必須具有穩(wěn)定性。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迭代更新，培養(yǎng)方案也應(yīng)及時吸收新思想、新觀點，不斷注入新內(nèi)涵。

2．依托優(yōu)勢資源，塑造“新聞+X”復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型新聞傳播人才，既包括掌握兩種及以上新聞傳播手段，如攝影攝像、視頻剪輯、采訪寫作、圖片設(shè)計的全能型記者，也包括在掌握一種新聞傳播手段的基礎(chǔ)上具有其他學(xué)科背景的“新聞+X”復(fù)合型人才，如法治記者、財經(jīng)記者、體育記者等。在現(xiàn)實的新聞采訪過程中，具有專業(yè)學(xué)科背景的記者不僅能夠快速與采訪對象拉近心理距離，從而更方便地獲取媒體與公眾需要的信息，而且以專業(yè)學(xué)科作為依托，更能采寫出具有深度或角度新穎的新聞稿件。因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，可以結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科，充分利用校內(nèi)資源打造“新聞+X”復(fù)合型新聞傳播人才。不過需要注意的是，培養(yǎng)多個專業(yè)背景的復(fù)合型人才，不是將兩個專業(yè)的課程簡單疊加，而是依據(jù)學(xué)生接受程度，以“新聞”專業(yè)課程為主，以“X”為輔。

3．跨院校、跨區(qū)域聯(lián)盟，開辟復(fù)合型人才培養(yǎng)新領(lǐng)域。除依托現(xiàn)有資源培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才外，也可以積極尋求跨院校、跨區(qū)域間的交流，開辟復(fù)合型人才培養(yǎng)的新領(lǐng)域，取長補短，提升新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

在促進復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)的過程中，不同院校的交流合作應(yīng)本著對學(xué)生負責、以學(xué)生為本的宗旨和態(tài)度。擁有不同優(yōu)勢學(xué)科的高等院校在合作過程中，可以采用不同院校教師循環(huán)授課的形式，即A校優(yōu)勢學(xué)科教師前往B校新聞傳播學(xué)院授課，滿足該校學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識與技能的需求。在選擇合作院校的過程中，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校既可以對接另一所院校的新聞傳播專業(yè)學(xué)院，也可以對接其他專業(yè)。與其他高?；蚱渌麑I(yè)相結(jié)合，不僅有機會催生新的學(xué)術(shù)火花，對開拓學(xué)生就業(yè)方向，擴大學(xué)生的新聞視野都有重要意義。在院校交流合作過程中，應(yīng)在學(xué)期初規(guī)劃、制定好全學(xué)年或多個學(xué)年的教學(xué)安排，秉持平等開放的態(tài)度，資源共享、互惠互利。在教學(xué)過程中，鼓勵院校間教職工的學(xué)術(shù)交流，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

4．建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機制，修正培養(yǎng)方案。學(xué)生的畢業(yè)并不意味著人才培養(yǎng)方案的結(jié)束，而是進入自我修正的階段，新聞傳播院校還需要在人才培養(yǎng)過程中加一道保險措施——畢業(yè)生反饋機制。在學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)院可匯總畢業(yè)生流向，按照傳統(tǒng)媒體、新興媒體或者官方媒體、自有媒體等分類方法對畢業(yè)生去向進行歸納總結(jié)，與流向集中的傳播媒介建立合作關(guān)系，了解畢業(yè)生入職該媒體后遇到的困難，以此對照人才培養(yǎng)方案進行修正。

三、結(jié)語

新聞傳播事業(yè)對內(nèi)可以引導(dǎo)輿論、監(jiān)督社會、推動建設(shè)和諧社會，對外可以傳播更加積極、正面的國家形象，營造良好的國際輿論，擔負著重要的責任。而隨著第三次科技革命的深入發(fā)展，在既有的新聞傳播人才培養(yǎng)方案與時代脫節(jié)的情況下，各院校有必要依據(jù)時代發(fā)展確立全新的人才培養(yǎng)方案。尤其是在交叉學(xué)科與人工智能領(lǐng)域大發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才不僅是整個新聞傳播行業(yè)的呼聲，也是時代發(fā)展的需要，這需要新聞傳播院?？茖W(xué)培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才，全面提升新聞傳播人才的質(zhì)量。