官俊

（四川省威遠(yuǎn)縣向義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的特性

多年以來，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的效果可以說是有目共睹，這全仰仗著其獨(dú)一無二的特性；而正是因?yàn)檫@些特性，也導(dǎo)致了微課終究無法徹底代替課堂教學(xué)。所以，為了使得課堂更為高效，在使用微課的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)特性。

（一）輔助性

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，不但有著提升學(xué)生文化水平的作用，更是一門最為常用的工具課，其本質(zhì)是人們進(jìn)行思想交流的工具。由于其內(nèi)容復(fù)雜且實(shí)用性高，因此涉及知識(shí)范圍相當(dāng)廣；而與之相對(duì)的，微課自身的特性決定了其所講述的知識(shí)點(diǎn)較為專一，缺乏擴(kuò)散性，無法代替語(yǔ)文課堂，缺乏對(duì)于知識(shí)的拓展。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把微課當(dāng)做一種輔助工具，充分的發(fā)揮其特點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)要點(diǎn)的講解，與此同時(shí)又要注意課堂知識(shí)的傳授。

（二）針對(duì)性

微課有著目的清晰的特征，在教學(xué)中十分有指向性，因此在制作微課資源的時(shí)候應(yīng)該精心選擇難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行制作，避免泛濫式的制作，在沒有重點(diǎn)的情況下微課對(duì)于學(xué)生知識(shí)的提高是十分有限的，而且也會(huì)使得其特性弱化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）有效性

微課之所以迅速傳播的根本原因在于其對(duì)于教學(xué)效率的提升是立竿見影的，因?yàn)槠溆行缘奶攸c(diǎn)，使得學(xué)生切實(shí)的得到了收獲，進(jìn)而贏得了廣泛的好評(píng)。因此，教師在制作微課資源時(shí)應(yīng)當(dāng)貫徹"有效性"，盡可能的多講實(shí)用的知識(shí)，提高資源質(zhì)量。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)課堂氣氛

文字的趣味性需要學(xué)生熟讀才能夠體會(huì)，但是通常情況下，學(xué)生面對(duì)枯燥的文字，很難讀下去，而微課教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這主要是因?yàn)槲⒄n的形式多種多樣，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好來決定，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。例如教朱自清《春》一文時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前微課視頻錄音朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課之前先投影春、夏、秋、冬四季的風(fēng)光圖的視頻，讓學(xué)生觀賞并指出哪一幅是春景圖，并要求學(xué)生用語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容，還可以吟誦所學(xué)的描繪春天的詩(shī)句，像“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻”等等，然后播放視頻朗讀錄音。讓學(xué)生欣賞那美不勝收春景圖和配音員抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、絲絲相扣的朗讀。學(xué)生如臨其境般感受春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅、萬木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，同時(shí)也領(lǐng)略到作者熱愛春天，歌詠春天，對(duì)未來充滿希望的欣喜之情。這樣以來激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果。

（二）突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

微課的針對(duì)性十分適合解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而學(xué)生只是通過語(yǔ)文課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是很難真正消化和理解重難點(diǎn)的。因此，如何有效幫助學(xué)生突破語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)重視的問題，同時(shí)這也是提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)突顯出來，將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，從而開展更有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力。在學(xué)生討論完成之后，再將環(huán)保專家的解決方案播放給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

（三）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀和寫作具有密切的關(guān)系，通過閱讀能夠提高寫作水平，而寫作能夠提升閱讀能力。微課可以錄制生活中的場(chǎng)景，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行錄制。學(xué)生完成閱讀后，可以根據(jù)自己的理解感悟進(jìn)行寫作，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)文章理解得更加深入，同時(shí)還可以為學(xué)生寫作提供素材，以此提高學(xué)生的讀寫水平。例如《愚公移山》一文主要教會(huì)學(xué)生一種不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，由此教師可以利用微課進(jìn)行拓展，為學(xué)生講解一些其它的寓言故事，讓學(xué)生寫一些感受，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的寫作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，只是教師給學(xué)生講授，學(xué)生接受消化教師的觀點(diǎn)。微課教學(xué)時(shí)間較短，其中還會(huì)設(shè)置相關(guān)的細(xì)節(jié)性問題，這就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，還可以開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)教師傳道授業(yè)解惑的身份，歸還給學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份。既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作。

三、微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題是，有一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無味，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，然后產(chǎn)生了“偏科”的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)講解的課堂上，這種認(rèn)為語(yǔ)文枯燥的情緒更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。微課作為一種比較新的教學(xué)手段，首先能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高將會(huì)有保障。那么微課教學(xué)學(xué)生的興趣從何而來，這就跟微課教學(xué)的特點(diǎn)有關(guān)，微課教學(xué)內(nèi)容精悍、沖擊力強(qiáng)很快地可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有積極意義。在素質(zhì)教育的教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、素質(zhì)等。微課作為一種新的教學(xué)手段運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)教師而言，也會(huì)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教育，是教學(xué)改革的嘗試，將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重大意義。