陳悠

（江西省樟樹第三中學，江西 樟樹 331200）

初中階段的語文學習是學生整個語文學習階段的重要時期，是承上啟下的過渡階段。因此，為了能夠更加體現(xiàn)初中語文教學的意義和價值，就要在注重培養(yǎng)學生的思維能力上下功夫，幫助他們綜合能力的提升。

一、思維能力培養(yǎng)在初中語文教學中的重要性

（一）思維能力概述

人的思維能力是指人體大腦對外界變化的自動反應能力，可以具體分為形象思維與邏輯思維。形象思維是指，以物體表面現(xiàn)象和直觀形象為依據(jù)的思維過程；邏輯思維指，以范疇概念為工具，將內(nèi)容進行連接、組織并反映的思維過程。初中階段語文課堂對學生思維能力的培養(yǎng)通常指邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生思維能力的意義

首先，在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的思維能力能夠有效提升學生的概括能力、分析能力以及想象能力，幫助學生理解文章大意、梳理文章脈絡并有效地提升學生的文字表達能力；其次，在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的思維能力能夠提升學生迅速、準確做出判斷的反應能力，進一步促進學生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育階段是一個人綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著科學技術(shù)的進步，社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的創(chuàng)新需求，合作能力、學習能力、交流能力、思維能力是新時代下人才的必備素質(zhì)。在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的思維能力，對于促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的意義及深遠的影響。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）明確課堂目標及教學規(guī)劃

若想在初中語文課堂中全面培養(yǎng)學生的思維能力，則應在制定課堂目標及學習規(guī)劃時加入相應的訓練板塊。老師應當以初中語文教學課程標準為基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，制定相應的思維能力培養(yǎng)計劃，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W方法。如《義務教育語文課程標準》中要求，中學生應具備提煉文章主要內(nèi)容并進行概括縮寫的能力；具備根據(jù)文章內(nèi)容展開合理想象并進行補充擴寫的能力；具備變換文章的表達方式及行文體裁并進行改寫的能力?？s寫、擴寫、改寫均屬于初中階段需要掌握的語文思維能力，語文教師應當在教學過程中對以上思維能力展開有針對性的系統(tǒng)培養(yǎng)。

（二）教學過程

在教學過程中，老師應注意結(jié)合具體的知識點傳授學生思維方法。首先在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維，應首先教會學生細心觀察生活中的細節(jié)。語文教學過程中常要用到觀察方法是對比觀察和順序觀察，初中語文教材中許多的文章的學習都建立在細微的觀察上。在教學過程中，老師可以引導學生根據(jù)事物本身所具有的周期性、系統(tǒng)性進行有聯(lián)系、有順序地觀察，也可以引導學生把同一事物的不同方面和幾個同類型事物進行對比觀察，并在觀察中體會思考，促進觀察能力思維能力的協(xié)調(diào)提升。

其次，應當通過激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，老師可以充分挖掘?qū)W生的好奇心，并利用學生的好奇心理激發(fā)其聯(lián)想能力，在培養(yǎng)學生勤于思考品質(zhì)的同時，鼓勵學生提出新觀點、新問題，進而提高學生的創(chuàng)新性思維。如在學習朱自清的《春》一課時，老師可以讓學生通過閱讀感受春天魅力，并通過多媒體教學器材向?qū)W生展示順便的特征，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生展開想象，體會作者寫作時的心情，開闊學生的思維空間、培養(yǎng)學生散發(fā)性思維。

最后，在教學過程中老師還應注意對學生遷移能力的訓練，培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。如在人教版初中語文課程中《春》一課的教學過程中，老師應引導學生想象小草抽偷偷地從土里鉆出來的場景，并具體解釋“鉆”和“偷偷地”妙用；在講授《天上的街市》一課時，可以讓學生想象盛夏的夜晚會看見怎樣的景象并以夏天為題完成作文訓練，進一步通過鍛煉學生的遷移能力、培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）組織方式

若想在初中語文教學過程中有效培養(yǎng)并鍛煉學生的思維能力，老師還應注意調(diào)整語文課堂的組織方式。只有在平等自由的課堂環(huán)境中，才能有效加強老師與學生之間、學生與學生之間的交流互動，有效地將老師的作用從“講解”轉(zhuǎn)向“引導、激發(fā)、聆聽”。在民主、平等的語文課堂環(huán)境中，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀性進行獨立思考，并在思考的過程中有標新立異、提出質(zhì)疑，最終幫助學生養(yǎng)成主動認真、積極參與的課堂習慣。由此可見，在良好的課堂氛圍與情境中，能夠有效地激發(fā)學生的思維能力。

（四）學習資源與環(huán)境

在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的思維能力，老師除在教學目標制定、教學過程中以及組織方式上做出改變外，還應為學生提供良好的學習環(huán)境與學習資源。首先，學校應為學生提供豐富多樣的學習資源。學生的認知水平及知識儲備是進行思考的前提，只有在腦海中構(gòu)建一定的知識框架后，學生才能展開積極、大膽、創(chuàng)新的思考。其次，學校應在語文課堂中提供必備的現(xiàn)代化、信息化的認知教學工具，如多媒體設備等。為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而全面培養(yǎng)高學生的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)能促進學生對事物做出迅速且正確的判斷與反應，對培養(yǎng)新時期下國家所需要的創(chuàng)新型人才具有重要的意義及深遠的影響。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力的方式主要體現(xiàn)在四個方面，分別是教學目標的制定、教學過程、組織方式以及資源環(huán)境。在以上的每個階段中，老師都應做出理念上的調(diào)整，幫助學生在語文課堂中開拓視野、鍛煉探究意識，并最終實現(xiàn)提升學生思維能力、促進學生全面發(fā)展的目的。